面向職業能力培養的市場營銷教學改革

（桂林理工大學南寧分校，廣西 南寧 530000）

隨著專業教學進程不斷發展，大學市場營銷專業的教學效果更加顯著，但是當前專業課程教學模式仍然存在一些不足。受長期教學實踐影響，專業教學往往更側重于單一理論授課形式，而且專業課程對學生職業方向不夠明確，再加上學生實踐能力得不到重視，使得學生職業發展受到限制。

一、大學市場營銷專業中存在的不足

（一）授課模式過于單一

由于長期教學實踐影響，專業教師往往在教學更側重于學生理論知識的傳授，使得授課模式單一化、固定化，學生學習積極性受到影響，難以保證課程實際教學效果。教學效果使得學生專業能力與素養受到限制，導致他們畢業后難以符合社會企業或單位的用人需要，使得學生就業壓力倍增。

（二）職業發展定位不明確

從職業定位方向上出發，市場營銷專業對提升學生信息素養及能力沒有具體安排，學生掌握信息技術知識難以滿足當前時代需求。而專業中涵蓋的銷售代表、品牌營銷以及策劃等職業發展方向，專業指導教師不能夠有效結合學生實際指明其發展方向，致使多數學生難以對自身能力與職業發展有良好判斷。

（三）實踐能力不被重視

專業要求學生要通過實踐環節充分運用理論基礎，實現實踐能力穩步提升，但是目前市場營銷專業課程教學采用傳統的教學模式，學生實踐能力的培養沒有受到充分重視，以至于部分畢業生缺乏實際工作能力。

二、面向職業能力培養的市場營銷教學改革策略

（一）融入案例教學形式

為保證市場營銷專業教學質量穩步提升，教師可汲取其他院校或優秀教師經驗，基于學生職業素質的提升，切實制定符合學生需求的教學模式，激發學生學習興趣。依據相關教學實踐表明，案例教學法對市場營銷課程教學具有積極意義，教師能夠借助案例來將專業知識與社會實踐相聯系，使學生了解今后職業內容。在課程實踐中，要先依據教學計劃選用實際案例，運用實際案例吸引學生好奇心，并指導他們了解分析與了解市場營銷理論知識在社會工作中的實際應用，使得學生理論知識掌握更加牢固，保證專業學生進行高效的學習。

同時，教師要抓住案例教學法的中心，可依據案例提出思考探究性問題或讓學生提出問題，并鼓勵他們積極探究與解決，使他們學習主動性與獨立思考能力得到培養，促使學生更加深入的掌握專業理論知識與實踐技能。此外，教師也可采用信息技術工具傳遞授課信息，讓學生根據課堂內容在互聯網收集相關資料，加深他們對知識的印象，也使整體學生踴躍參與到線上互動中來，使得課堂教學效率得以提升。

（二）明確職業發展方向

市場營銷專業課程改革要基于學生職業發展方向，專業教師要在課堂指導前設立完善教學體系與教學目標，保證專業學生職業能力能夠向多方面發展，進而提升市場營銷專業學生職業綜合素質。在傳授理論基礎同時要落實培養社會應用人才的目標，讓學生將理論知識內化。學生職業定位與其實際操作能力、知識應用能力密切相關，教師要結合學生優勢給予職業發展的指導性意見。其后，要結合實際學情，借鑒先進教學經驗，以培養應用型人才為主要教學目標，創設符合學生職業發展的教學模式，要注意的是學生實踐能力應得到充分鍛煉，讓他們實踐能力和職業素養得到共同提升。

專業教師要更新自身教學理念，并將培養學生實踐能力作為主要目標，全面提升學生知識應用能力。在明確專業人才職業發展方向時，可開展專業教學研討會，邀請相關先進學者或教師發表講話，讓教師的思想理念進行同步更新，教師要積極參與到培訓活動中，學習新的教學模式和教學觀念，以便更好的開展專業教學與輔導，使得學生職業發展定位更加明確。

（三）注重實踐教學環節

學生在長期理論知識學習中，其思維方式受到固有模式限制，不能在今后工作中有效發揮自身能力，這時實踐教學恰好能夠滿足學生實踐能力不足的現狀。實際工作能力只有在實踐環節中才能得到體現，市場營銷專業可借鑒國內外先進實踐教學經驗，采用校企合作形式來培養職業人才，可組織學生參與教學實習以及定崗實習，使學生能將校內掌握的理論知識在實習中得到應用，進而更加明確自身職業發展方向。校方可與企業建立長期穩定的合作關系，教師可在輔導學生掌握銷售策略或策劃方案同時接觸到行業發展趨勢，也能幫助企業解決實際問題，最重要的是學生能從實習中學會正確分析問題，發現自身不足，為其職業發展奠定基礎。同時，教師在日常教學要多開展模擬經營運作活動，引導學生結合已有知識，如貿易、市場營銷以及成本會計等，親身參與“組織”與運營企業,讓理論知識與實際工作形成良好的結合。

總結：

綜上所述，市場營銷專業教學要緊跟時代發展潮流，專業教師要積極革新課程教學模式，更新教學理念，更加注重學生職業發展與定位，大力開展實踐教學，使得學生理論知識與實踐能力有效結合，培養出符合新時代發展要求的高素質職業人才。