淺談初中道德與法治課教學中的道德情感教育

（重慶市潼南區古溪初級中學校，重慶 402673）

初中道德與法治課程作為現代教育中對學生進行道德教育的重要學科，能夠通過有效的講解指導，實現學生的情感道德教育，促進學生的學習和發展。因此需要我們加強對道德情感教育中存在的各種問題進行有效的分析研究，并結合學生的學習情況，制定合理的道德與法治教學策略，創設新型的教學模式，引導學生進行親身的體會，促進學生良好道德觀和人生觀的形成。

一、初中道德與法治課教學中道德情感教育的現狀問題

（一）有些教師過于重視對學生的理論教育

在課程改革的背景下，道德與法治課程對學生的教育不僅僅需要關注學生的學習成績，還需要深入挖掘教材內容，結合生活實際進行教學改革，對學生進行思想道德上的熏陶，實現對學生綜合素質的培養。但是在實際教育中有些教師過于重視對學生的理論教育，受應試教育的影響，總是關注學生的考試成績，針對這方面問題進行有效的教育指導，而道德情感教育就不是非常重視，認為這方面的內容不需要在這門學科教學中進行著重教育，甚至不愿意在道德情感方面進行教學，擔心占用學生的學習時間，影響了學生的考試分數，因此沒有形成對情感道德教育的有效觀念，影響了學生的全面發展。

（二）有些教師對道德情感教育的方式太過單一

在初中道德與法治課程中要實現對學生的道德情感教育，就需要教師對教材進行有效的分析研究，根據學生的興趣特點，創設多種教學形式，吸引學生的興趣，實現對學生的情感培養。但是在目前的道德與法治課程中有些教師的具體方式太過單一，總是習慣以口頭的形式對學生進行情感教育，無法有效的刺激進行對學生的觸動，使得學生難以被課程知識感動，情感方面沒有形成共鳴，學生無法感同身受，影響了學生的學習質量，不利于學生良好道德觀念的培養。

二、初中道德與法治課教學中道德情感教育的有效策略

（一）明確道德情感教育目標，創新道德與法治課程模式

道德情感教育是初中道德與法治課程中的重要任務，需要教師加強的目前教學現狀的分析，結合學生道德情感的教育需要，實施有效的教學策略改革，對學生進行有效的情感教育，促進教學質量的提高。因此在道德與法治課程中教師要明確道德情感教育的目標，堅持以學生為中心，創新道德與法治課程的教學模式，滲透各種情感思想，實施對學生的情感導向，引導學生對各種實際案例的研究，促使課堂教學中的情感氛圍更加濃厚，實現對學生的情感教育。

（二）挖掘教材中的道德知識，引導學生進行互動體驗

在初中道德與法治課程中對學生進行道德情感的教育，就需要我們重視對教材的分析，深入挖掘教材中的各種道德情感內容，并開展針對性的情感分析，讓學生在學習過程中進行積極的交流互動，體會到教材知識中保護的情感和價值，從而實現情感教育的質量。因此在教學中需要合理分析學生的個性愛好，根據教材設置各種教學問題，對學生進行情感的引導，讓學生自己進行對課程知識的分析探究，讓學生更容易產生共鳴。

例如，在指導學生學習部編版初中道德與法治課程中關于“友誼的天空”這一單元時，教師對學生的教學不能總是停留在對知識的背誦方面，還需要深入課文挖掘其中的情感片段，積極進行對學生的引導，如讓學生分析自己生活是如何與人交朋友的？要“讓友誼之樹常青”該如何進行有效處理遇到的問題，從而引導學生在實際生長尋找感動，刺激學生的情感，加深學生對課程知識的理解。

（三）利用多種教學手段，創設獨特的情感氛圍

道德情感教育在初中道德與法治教學中的培養，就需要重視學生的主體地位，充分認識到學生在道德教育中的重要性，只有努力引起學生的注意，引發學生對課程知識的共鳴，才能夠有效提高教學的質量。因此教師可以通過對具體教學手段的創新，給學生創設獨特的情感氛圍，讓學生在獨特氛圍中品味各種情感，融入到具體的情境中，形成對學生思想和情感的沖擊。

例如，在指導學生學習部編版初中道德與法治課程中關于“師長情誼”的單元內容時，教師可以通過網絡進行對情境的創設，可以根據教材創設一個教師與學生相處的畫面，讓學生自己進行觀看，也可以引導學生與教師進行表演，將教師與學生之間的互動過程進行清晰展現，促使學生正確認識教師與自己的關系，從而形成良好的師生觀念。

結論

綜上所述，初中道德與法治課教學中的道德情感教育，需要教師加強對教材的分析，設置各種教學問題，引導學生進行對課程知識的學習和互動，對學生進行情感思想上的觸動，形成良好的教學氛圍，從而有效實現對學生的道德培養。