數學實踐活動有效促進聾生自主學習

（貴州省銅仁市特殊教育學校，貴州 銅仁 554300）

我們知道，聾生由于聽力嚴重受損或喪失，通常只能通過視覺直觀來獲得知識。這種單一的學習認知方式，嚴重影響著聾生對知識的完全理解。因此，在聾教學常常出現教師一而再，再而三，無止境的反復教學。學生也會出現只會復制老師的教學內容，不會舉一反三，更不會靈活運用知識。這個普遍的凸顯問題多年來困惑著很多老師。其實，根本原因是教師“舍不得放手”，這里的舍不得是指“不愿、不敢”放手。為什么呢？因為老師主觀意識中就是聾生比普通學生“笨”，他們聽不見，組織活動不好下達口令；他們聽不懂，學生理解層次不一樣，自然執行效果也就不一樣。對老師而言，有什么理由為難自己，一定要讓學生自己去感知、體驗知識的由來呢？直接灌輸，讓學生能一樣畫葫蘆不就完了。所以，導致了生本理念下以學生為主，提高學生自主學習探究都停留在口號中，付出實際行動的少。對此，我開展了數學綜合實踐活動研究，真正的去嘗試讓聽障生在實踐活動中去自主學習，究竟可不可行。實踐告訴我，數學實踐活動可以充分調動聾生用眼、動手、動腦、甚至動口、動鼻子等感官來自主探究學習。現就教學中幾個真實案例與大家談談幾點體會。

一、數學實踐活動有效激發聽障生自主學習意識

教育首先不要有歧視的眼光去判斷和分析，所以教育理念必須回歸本真。聾生也是學生。我們知道：兒童探索客觀世界，獲得直接的科學經驗，都是通過他們自身的觀察所獲取的；愛因斯坦也曾說：“興趣是最好的老師”，這一點對于聾生尤為重要。所以，學習一定要把握住兩個因素，一個是體驗，一個是興趣。只有讓學生去體驗了，才獲得最真最切的知識；只有獲得了知識的喜悅，才能激發學生學習興趣，二者相得益彰。為此，我在課堂中留給學生充足的時間和空間，讓學生自給自足動手、動腦等感知覺器官，去感知知識產生的過程，在體驗中有自己的質疑和困惑，也會呈現出所遇到的困難、障礙和不足。這些問題會引發學生好奇心，好奇和困惑能激發學生強烈的求知欲，更能促進學生主動探究。例如在測量學習中，我安排了一個室外（帶書、筆、練習本）跳遠比賽的活動。在活動中，學生為例展現自己跳遠能力行，長用對比的方法體現自己跳得有遠，他們在對比中自然要出現爭論。這時，我的尺子出現了和問題出現，同學們：知道這是什么嗎？想一想，它在你們的爭論中會有什么作用？然后，我把學生分成兩組PK，自己組內分工，結合課本，解決老師提出的問題。真的，學生自主學習意識馬上起來啦，他們相互交流，討論，首先認識卷尺，再學習怎樣測量物體長度，誰測的對，誰測的不對，全由他們自己搞定。遇到只在爭論不下去的問題，才來找我這個“裁判長”。這是一節多么成功的數學實踐課，我就是從生活中選擇素材，讓學生通過自己動手操作，在一個自然、生動、和諧的情境中激發學生學習興趣，積極參與到實踐活動中去獲得知識、技能和方法。還需要你的講解嗎？還需要你手把手的教學生如何用“0”刻度對準測量物體的哪兒嗎？這次活動的成功，不僅達到了教學目標，還激發了學生自主學習的興趣，自然也提高了聾生自主學習意識。下課了，同學拿著尺子自主去測量一下乒乓球桌有多高，多長，哪個學生身高多少等，學生自主學習意識得到空間的提高。

二、數學實踐活動有效提高聾生數學思維能力

思維是一個很抽象的東西，對聾生來說，因聽力受損或喪失，導致聽不見、聽不清、聽不懂，通常伴隨記憶、理解、思維不夠。皮亞杰認為：“人們的物理知識、社會知識來自外部，而數理邏輯知識主要來源是兒童自己本身。”因此，我在培養聾生數學思維能力時，最常用的方法就是實踐活動。例如：一根長11 米的繩子，先剪4 米，剩下的每2 米做一根短跳繩，可以做多少根短跳繩，還剩多少米？我在課前準備兩條11 米長的繩子，依舊把學生分成兩組動手操作，然后讓同學們自己總結經驗，最后脫離實踐活動，讓學生想一想：我們一共剪了幾次？這樣，很自然的把學生從實際的操作中引入抽象思維中。學生在實際操作的基礎上去思考問題，肯定比憑空去想要好很多。這樣的成功體驗最能調動聾生學習積極性、主動性，使他們養成主動去發現問題，思考問題，解決問題，有效提高聾生思維能力。

三、數學實踐活動有效挖掘聽障生學習潛力

馬卡連柯說過：“把活動引入課堂，以給學生一個強刺激，進而把他們愉快的情緒組織起來、推動起來，使它得以發揚。”可見，活動是兒童最喜愛的，也能挖掘其內在潛力。例如：孩子興趣很高，但我發現孩子們專注力不高，自我潛力沒有開發出來，常常出小錯。于是我創設一個情境實踐活動：帶聾生去超市挑選零食，付錢時把錢給學生，讓他來付。開始學生總是付了錢就走了，不知道錢夠不夠，要不要找錢，于是我引導學生去發現問題？經過多次活動體驗，我發現孩子們很快學會看購物單，結賬，清理物品等。原來只要我們選對了方法，你一定會收獲意想不到的喜悅！這就是充分挖掘孩子學習潛力的效果。

數學實踐活動是聾生自主學習的好方法，他們通過動手、動腦實踐，不斷體驗成功的喜悅，就會主動學習，勤于思考，發揮潛力，真正成為學習的主人。