淺談小學語文教育中如何實施中國傳統(tǒng)文化教育

（江西省贛州市興國縣第五小學，江西 贛州 342400）

當今社會充斥著網(wǎng)絡文化、淺文化要素，源遠流長的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化正面臨日益削弱的窘境。在這一文化語境下，越來越多的專家學者提倡讓傳統(tǒng)文化教育走進小學語文課堂，把握小學生建立三觀的黃金階段，正確引導與啟發(fā)，滲透傳統(tǒng)文化的精髓。語文作為一門人文性學科，同時小學語文也是文化教育的第一站，憑借其學科特色與教育優(yōu)勢，自然擔負起優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重任，讓學生在語文課堂獲得知識與文化的雙重熏陶，這也正是素質教育的迫切期望。在具體教學實踐中，筆者嘗試在課堂教學的各個環(huán)節(jié)滲透傳統(tǒng)文化教育，取得了滿意的成果。

一、精心導入素材，熏陶傳統(tǒng)文化

立足教材內容的基礎上，語文教師要精心設計教學方案，篩選有價值的傳統(tǒng)文化教育素材，如導入小學生感興趣的古典故事、經(jīng)典古詩、成語等，潛移默化地滲透傳統(tǒng)文化，熏陶學生的思想與情感。

例如學習《敕勒歌》時，這首詩歌選自《樂府詩集》，描述了壯麗的北國風光；課堂上，我以傳統(tǒng)文化知識為背景，利用生動的多媒體課件展示美麗大草原的圖片，同時播放背景音樂《美麗的草原我的家》，以此調動學生的聽覺、視覺等多重感官，激起情感共鳴，也產(chǎn)生探究學習的強烈欲望。帶著飽滿的情緒，我鼓勵大家開動腦筋，拿起手中的畫筆描繪自己心目中的草原景色，在此基礎上嘗試對詩歌進行改編再演繹，大家自由地創(chuàng)編詩歌，甚至載歌載舞，在豐富多彩的語文實踐課堂上，獲得審美元素的熏陶，仿佛置身充滿詩情畫意調動情境，獲得傳統(tǒng)文化熏陶。

二、挖掘文本信息，傳播傳統(tǒng)文化

統(tǒng)編版語文教材收錄很多具有傳統(tǒng)文化教育價值的文章，這讓學生在學習課文的過程中也能獲得審美熏陶，深化人文思想。而語文課堂上開展傳統(tǒng)文化教育的實際效果，一定程度與語文教師的思想觀念及教學方法有直接關系，我們要樹立傳統(tǒng)文化教育意識，采取寓教于樂的方式，將傳統(tǒng)文化教學與語文教學有機結合，讓語文課堂成為傳播傳統(tǒng)文化的重要陣地。

例如學習《孔子拜師》時，我以設問的方式啟發(fā)學生挖掘課文中的傳統(tǒng)文化要素，再開展小組討論活動，展開豐富的聯(lián)想與想象，如：“你知道古人是怎樣拜師的？、“你怎樣理解‘尊師重道’”、“如果你是一名老師，你會怎樣教育學生？”通過熱鬧的討論，學生對傳統(tǒng)文化有了更直觀的認識，也由此激活文化意識、樹立文化自信，悄無聲息地落實核心素養(yǎng)教育。

三、組織國學實踐，體驗傳統(tǒng)文化

國學是我國傳統(tǒng)文化的精華，它涵蓋禮、樂、射、御、書、數(shù)共“六藝”；高品質的國學教育既能讓學生體會優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，也能促進德育教育水平、提升個人修養(yǎng)。在語文教育活動中，我們要多組織國學實踐，讓學生在體驗中領悟生活禮儀、交往禮儀、公共場所禮儀等綜合素養(yǎng)，深受傳統(tǒng)禮法的熏陶。

例如學習古詩《寒食》、《清明》時，為了切身感受傳統(tǒng)文化，我提前安排前置性作業(yè)，讓學生以小組為單位收集資料，了解與“寒食”、“清明”等節(jié)氣有關的資料內容，課上又播放《中華好詩詞》、《經(jīng)典詠流傳》等優(yōu)秀的國學經(jīng)典節(jié)目，帶領大家一起回憶以往參加的“踏青”、“掃墓”等實踐活動，這樣也就把握每一次的教育契機，增強學習體驗，讓學生在語文課堂上深受傳統(tǒng)文化熏陶，規(guī)范自身言行舉止，提升個人綜合素養(yǎng)。

四、豐富課外拓展，弘揚傳統(tǒng)文化

雖然語文課堂上的傳統(tǒng)文化教育內容豐富、形式多樣，但是我國地大物博、傳統(tǒng)文化源遠流長，僅靠課堂有限時間的滲透遠遠不足，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育延伸到課堂外更為必要。

例如，利用課余時間開展“經(jīng)典誦讀”活動，校園廣播站播放誦讀錄音，學生一邊聆聽、一邊領悟、一邊模仿；在學校開展經(jīng)典誦讀競賽，在誦讀中體會優(yōu)秀的祖國語言，樹立民族自豪感。再如，組織豐富的第二課堂活動，學生根據(jù)自己的興趣愛好加入活動小組，通過詩詞歌賦、國畫、書法、對聯(lián)、武術等綜合性活動，既能強化語文素養(yǎng)，也能體驗國學精粹，真正實現(xiàn)知識性、趣味性與教育性相融合，讓每個學生都能重視傳統(tǒng)文化，主動繼承與弘揚傳統(tǒng)文化。

總之，中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長，小學教育是弘揚傳統(tǒng)文化的重要媒介。小學語文教師要全面挖掘教材中的文化要素，在閱讀與習作中滲透文化底蘊，引導小學生全面認知與理解傳統(tǒng)文化知識，領悟民族精神，這不僅有利于他們從更深層次把握語文知識，也能讓他們深受傳統(tǒng)文化熏陶，成為傳統(tǒng)文化的新一代繼承者與傳播者，這也正是我國傳統(tǒng)文化代代相傳的根源所在。