《宋代經濟的發展》中踐行史料教學

（四川省宜賓市敘州區南廣初級中學，四川 宜賓 644000）

史料教學是指在歷史教學過程中，教師指導學生對相關的史料進行處理，使學生自主地從材料中獲取歷史信息，并利用這種信息完成對歷史探究的一種教學模式。史料教學作為初中歷史課堂教學的重要形式，它既適應了新課程的需要，也最能體現歷史學科的特色。解讀史料時，不僅要了解和分析歷史材料中文字表述的實際所指，而且要能夠與具體的史實聯系起來，對閱讀材料的內容進行辨析、歸納。因此，史料解讀是一種系統的能力，它關系到歷史學習能力能否提升。我以人教版七年級下冊教材第九課《宋代經濟的發展》一課為例，分析史料教學法在教學中如何培養學生的史料解讀能力。

本課教學踐行“史料教學”，以歷史史料為主，教師引導為輔，學生能力養成為本的觀點下進行史料教學，重點解決為什么兩宋時期經濟的發展和變化，最終促成了中國古代經濟重心的南移。所以，本課的內容呈現順序為“商業——手工業——農業”，同時兩宋時期南方經濟的全面發展直接導致了南宋時期經濟重心南移的完成，這樣就將歷史事實和歷史現象的內在聯系凸顯出來，形成宏觀的大歷史。本課的史料教學中主要培養了學生以下四個方面的能力：

一、概括史料中有效信息或關鍵信息能力培養

《清明上河圖》就如宋朝社會的一部“小百科全書”。請學生說說從《清明上河圖》中獲得了哪些信息。從汴河上的舟楫往來，想到了宋代汴河漕運的繁華；住宅和商鋪混在一起，發現這就打破了坊與市的限制；引導學生仔細地觀察圖一，可以看到城外的虹橋，虹橋上兩邊有一些房子，可能是做什么用的？這是一種什么現象呢？由此給學生介紹一個新詞：“草市”。在宋代，緊臨州縣城郭發展起來的新的商業市區被稱為“草市”。北宋時，隨著商品經濟的發展和城市人口的增加，有些城市商業區域擴大到城外，這就形成了草市。而《清明上河圖》中所描繪的虹橋上兩邊的房屋，就是草市的前身。再請學生觀察圖三，設置問題：猜一猜，“正店”兩字旁邊的大門上面是什么？追問：為什么要用燈箱呢？由此，引出夜市。這樣設計依圖為據，因勢利導，再輔以問題驅動，賦予圖片一定的深度和生命力，起到“以圖代文，無文之史”的作用，讓歷史在學生的眼里和腦海里鮮活起來。

二、辨別史料歷史事物和歷史解釋能力培養

宋代的《耕獲圖》是了解宋代江南農業生產狀況難得的形象材料。先引導學生觀察這幅圖片，教給他們觀察的順序和方法，讓他們描述畫面上的情景，然后讓他們從《耕獲圖》所蘊含的信息中找出南方農業得到發展的原因：

第一，青山綠水，片片肥田，說明江南具有發展農業的優越自然條件。

第二，農民的勞動場面和莊主悠閑自得情景，說明社會安定，這就為農業的發展創造了社會條件。

第三，出現翻車，這是因為北人南遷，不僅為南方農業生產提供了勞動人手，還帶去了先進的生產工具和生產技術，加快了南方農業發展的速度。課本上有一張圖片上的秧馬就是一種先進的拔秧工具。從畫面上看，既有插秧，又有收獲，反映了江南一年兩熟的雙季稻生產情況。這樣先引導學生讀圖，創設情境，通過一說一問，縮短了歷史與現實、教材和學生之間的距離，學生的注意力、興趣被老師調動起來，在求知欲的作用下，有利于歷史理解，巧妙地利用圖片來突破教學重難點，同時培養了學生的客觀性描述與主觀認識。

三、提煉出史料的歷史主題或核心觀點能力培養

本課還使用了《宋代經濟發展》圖及漢、唐、宋代經濟分布圖，《宋代經濟發展》圖本身就是對本課農業、手工業、商業知識點的一個歸納總結，同時這些地圖顯示了歷史事件發生的空間，有助于學生直觀地感受經濟重心南移，有助于理解這一歷史現象。古人云“左圖右史”，教師在教學中能恰當、靈活地運用圖片，不僅可以使歷史課堂更加豐富多彩，和諧高效，還能有效地促進歷史學科核心素養的培養。

四、比較出史料間的異同，并對異同做出簡要分析能力培養

初中歷史教師講歷史課不僅是陳述歷史故事，更重要的是讓學生感受到歷史的脈動，參與到歷史探究的過程中。所以，本課所提出的論點，大多以“分析史料——得出結論”的方式呈現，并且對史料都作了較為充分的發掘。例如，在講到北宋出現紙幣到南宋的會子，教師一般都會展示北宋“交子”和南宋“會子”的圖片。此圖包含一段文字信息，如果只是讓學生觀賞此圖，而忽略了圖中的文字信息，就失去了一個讓學生體驗歷史探究的好機會。我的做法是針對這一材料提出相關問題，引導學生進行思考和探究：師：現在我們對紙幣很熟悉，但其實這是金融史上一次飛躍性的變革……同學們覺得紙幣的推行會碰到哪些問題？從而引導出“除四川外，許于諸路州縣公私從便主管，并同見錢七百七十陌流轉行使”，分析出政府在貨幣流通中的作用——因為政府的信用，讓紙幣=鑄幣。最后提供《南宋社會生活史》中的一段話：“（宋代中國）現代化程度令人吃驚……中國是當時世界首屈一指的國家，其自豪足以認為世界其他各地皆為‘化外之邦’。”請學生從宋代經濟的發展的角度談談如何理解“（宋代）中國是當時世界首屈一指的國家”。學生通過列舉宋代出的紙幣、最早的廣告，有著繁榮的大都市、廣闊的海外貿易和先進的造船技術等等，感受到宋代實現了社會經濟的躍進，宋代中國的經濟在工業化、商業化、貨幣化和城市化方面遠遠超過世界其他地方，從而真正認識到宋代是當時世界首屈一指的國家，增強了民族自豪感，讓歷史的家國情懷融入我們的歷史課堂。

總之，歷史是一門人文學科，學生的史料分析能力是在潛移默化中不斷形成和發展的。老師要有隨時對學生進行訓練的意識，并指導學生正確有效地進行解讀，最大限度地讓學生參與史料解讀。另外，也要注重方法，有效訓練，讓學生在進行技能總結同時，提高歷史學科核心素養。