分析如何在美術素描基礎教學中培養學生個性化思維

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學生的個性化思維是學生創作能力提升的重要基礎。學生擁有個性化思維就會有自己獨特的想法，這樣的思維可以很好的幫助學生進行創作，不受傳統思維的束縛和影響，提出自己不同的觀點，表現出自己獨特的風格。對于同樣的事物有自己獨特的見解，學生擁有個性化思維是學生進行創作的關鍵。對學生進行個性化思維的培養，可以滿足素質教育的要求，還能幫助學生提升美術創造能力。

一、在素描基礎教學中培養學生個性化思維的重要性

素描這門課程的專業性較強，學生在學習時需要學生有較強的觀察力，對人和事物的結構要進行準確仔細的觀察，在整體上對繪畫作品的比例結構進行把控，需要學生手、腦以及眼等的充分協調，要求學生要有較強的觀察能力以及繪畫實踐能力。在傳統的素描基礎教學中，都是對學生進行這兩方面的要求，這也就導致學生并沒有太強的創新性，學生創作的作品都很雷同，學生在社會上就會缺少競爭力。導致這種現象的原因就是教師在進行教學時，過于重視對事物的重現和模仿，缺少對學生個性化思維的培養。

隨著課改的推進，要求在進行素描基礎教學中要以學生為主體，提升學生的個性化思維，實現學生的全面發展。在教學中，應該對學生的藝術表現力進行培養，提升學生的個性化思維能力。但是在培養學生個性思維時，還要重視對學生素描基礎的教學，實現專業知識與基礎知識的平衡，實現藝術教育的目的。素描是藝術的一種表現形式，在素養作品中應該顯示出作者的專業性，所以，在素描教學中，既要對學生的素描基礎進行培養，還要重視學生獨特創作視角的培養，提升學生的個性化思維。教師在教學中應該采取不同的教學方式，讓學生不同的能力都得到鍛煉，對學生進行個性化思維的培養。

二、在美術素描基礎教學中培養學生個性化思維的措施

（一）通過提升學生構圖能力，培養學生個性化思維

在讓學生對靜物進行寫生時，學生經常不做深入的思考，直接動筆進行作畫，對于構圖、起稿、塑造到最后的調整，學生只是用最常規的方式進行操作，教師在教學時，應該讓學生進行深入思考，并且將這個過程作為對學生教學的一個重要內容。學生在思考時可以用心感受繪畫的事物，理順復雜的繪畫過程，還能更好的對繪畫時需要的素描手法進行預選，并結合實際情況預測最終的繪畫效果，這也是一個重要的個性化思維的體現。

例如，在對學生進行《素描構圖》的教學時，教師可以讓學生對繪畫的過程進行深入的思考，在學生思考后，教師可以讓每位學生都說一說自己準備如何進行素描創作的構圖，這樣構圖的原因是什么。在學生回答后，教師可以根據學生的回答進行分析，給學生提出明確的建議。在每次繪畫前，教師都讓學生進行構圖的思考，并對學生的構圖進行分析指導，提升學生構圖的能力，讓學生養成繪畫前構圖的習慣。當學生反復多次進行構圖的思考后，學生在繪畫時就會有自己獨特的思維，有利于對學生個性化思維的培養。

（二）通過提升學生對繪畫全局的把控，培養學生個性化思維

學生在繪畫時，要能夠對繪畫作品的全局以及整體思路進行把控。學生不僅要做好繪畫前的構圖和思考，還要能夠身臨其境的做好全局的規劃。想要得到較好的畫面效果，首先就要學會從整體上對繪畫進行把控，選擇合適的工具將自己理想的畫面展示出來，通過靈活多變的繪畫技巧展示繪畫中不同內容的特點，通過對畫面強弱虛實的處理平衡畫面等等，這些都是在繪畫時需要進行思考的問題。靈活使用不同風格的繪畫方式可以實現繪畫作品整體效果的提升。如果想要烘托某種事物就要對其他事物采取淡化處理；如果想要表現輕快的效果就要減弱畫面中的色塊明暗對比等等。

例如，教師在對學生進行《形體與結構教學時》，在最初教學生進行立體幾何圖形的繪畫，可以很好的對學生進行透視的教學，在進行建筑透視圖繪畫時，就需要學生對建筑的整體進行構圖，進行繪畫方式的選擇以及整體思路的把控，學生按照自己的想法進行創作，在創作結束后，教師可以讓學生針對自己的作品進行講解，說出自己應用的繪畫方法，并且講出應用這種方法的原因。在學生表達結束后，教師可以根據繪畫方法的選擇給學生一定的指導，但是不要否定學生，要對學生進行鼓勵，激勵學生進行創新以及個性化創作，這樣的教學方式可以很好的培養學生的個性化思維。

總結：

教師在對學生進行教學時，要重視對學生思維能力的培養。在教學的細節中滲透對學生個性化思維的培養。學生在創作的過程中，教師要引導學生自己進行思考創作，并對學生獨特的想法進行鼓勵，激發學生自主創作的積極性，培養學生的個性化思維。