《思想道德修養與法律基礎》課程教學改革問題研究

（唐山學院，河北 唐山 063000）

“思想道德基礎與法律修養”課程（以下簡稱“基礎”）是我國各個高校所開設的重要課程，該課程所講內容主要是圍繞思想政治理論展開，對于完善大學生人格、引導大學生樹立正確的思想價值觀念具有重要意義，同時也是有效提高大學生法治意識與法治觀念的重要手段。現階段“基礎”課程教學中遇到前所未有的問題與挑戰。要解決這些問題、克服困難，勇于面對挑戰，最有效的措施就是要深入推進“基礎”課程教學改革，通過對教學方法進行有益嘗試與研究，保證“基礎”課程能夠真正結合時代特征，符合時代要求，真正從社會對大學生個人素養的要求出發，使學生成為學習的主人，而不再處于被動地位，使學生在思想品德與法律知識的學習中擁有堅定的科學理想信念，以更加積極的態度面對各種價值沖突，樹立正確的價值觀念。

一、“基礎”課教學現狀反思

（一）對大學生的思想道德狀況現實關照有待加強

在當下，互聯網+時代背景下，信息交流頻繁，信息流通量大，大學生對新事物的學習能力很強，求知欲強烈，思維反應靈敏，具有鮮明突出的個性，與此同時，大學生在接受各類信息時對信息的接受與思考通常限于表象，常常以自己的情感體驗來理解社會中出現或者存在的現象，或者以自己的生活常識理解事物，這就使得大學生在解決社會問題方面通常流于形式，難以創新思路，難以從根本上上解決問題。然而，高校教師并沒有針對不同的學生實施不同的教學方法，而是采用實行無差別的教學模式，由于未意識到學生個體之間會存在很大的差異性，不能真正滿足大學生對于高校教學內容與教學方法多樣性的需求，也使得在大學生成長過程中出現的很多問題無法真正得以解決。

（二）對大學生主體價值的意義彰顯有待提升

過去很長一段時間，高校課堂教學活動以教師為主導，“基礎”課程同樣如此，教師成為教學進度與速度的決定者，沒有意識到學生才是學習的主體，也沒有意識到學生作為學習的個體最應該成為教學活動的主導者。雖然現階段“基礎”課程教學方式較之前有了更多形式，例如討論式、情境式、研究式、啟發式等，教師也更注重在課堂上設置更多提問環節，或者通過開展辯論比賽等形式，創新教學方式，而且，注重通過理論與實踐相結合的教學方式，豐富學生的學習體驗，提高大學生學習的積極性。然而，這種方式并沒有真正弱化教師在課堂上的主導作用，也沒有真正發揮學生在教學活動中的主體地位，在高校“基礎”教學課堂中，大學生的學習主體地位依然沒有得到真正體現，參與課堂的積極性并沒有真正被激發。

二、“基礎”課程教學改革舉措

（一）引導大學生發揮想象力，尋求創新性實踐路徑

當前，我國社會通常存在這種錯誤認識，善惡、美丑、正義與非正義、道德與不道德之間不能共存，而是非此即彼、相互排斥的關系。然而，善良在表現形式上并非一成不變，而是內容豐富多彩的，同時善良之外并非全部是惡，還存在很多灰色地帶。“基礎”課程中教師應該主動引導，啟發學生心智，引導學生從辯證看待問題，培養學生的同情心，使學生能夠站在他人角度思考問題，而不是站在道德制高點指責他人，積極探索富有創造性的實踐路徑。

（二）培養大學生邏輯思維能力與批評反省能力

當前，很多高校的大學生并不善于發現問題與提出問題，同時對于存在的問題很難找到解決的辦法，在課堂上不擅長與他人進行互動與討論。作為“基礎”課程教師，應該加以引導，鼓勵學生按照一定的邏輯方式表達自己對某件事情的看法，同時對于別人提出的觀點，客觀的加以分析與評論，找到自己與他人觀點的共識之處，理智對待彼此觀點的差異之處，并且深入探求隱藏在差異背后的深層原因。與此同時，“基礎”教師需要在課堂上啟發學生，引導學生在結合理論與實踐的基礎上，進一步探討關于價值觀、人生信念這些問題，并就法律與道德之間的關系進行深入研究，從而使學生養成良好的理性思維與邏輯判斷能力。

（三）引導大學生學會商談會話，養成寬容理解精神

現代社會，多元化價值觀并存，人們的思想境界發生了前所未有的提升，世界聯系成一個整體，而要有效推動社會進步與發展，離不開人與人之間的商談與對話，這是各個社會主體之間進行交流的重要方式，通過商談與會話，才能消除自我中心主義價值傾向，消除文化中心主義觀念。商談與會話也是大學生應該學會的溝通方式，“基礎”課中，教師應主動引導學生進行互動，積極討論，尊重對方，尊重差異，培養學生相互理解的良好價值觀念。通過互動討論，使學生能夠以更加開放的心胸看待社會存在的不同價值觀念，接納他人，主動學習其他文化優秀之處，積極汲取其他文化的精髓。同時，使大學生在商談與會話中能夠擁有更為堅定的價值信念，堅持科學理想信念，形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。

總結

“基礎”課程是高校對大學生樹立正確價值觀念、科學理想信念培養的重要方式，作為“基礎”課程教師，應該主動適應社會時代變革，改革“基礎”課程教學方法，引導學生在課堂上積極討論，尊重學生課程學習主體的地位，使學生在課堂上能夠主動參與和思考，樹立正確的理想信念，以更為獨立寬容的心態，理智思考社會上存在的各種現象。