抓好三個(gè)階段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
----《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)改革的實(shí)踐與體會(huì)

（包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014000）

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基，提出了教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化思想。按照這一思想，教學(xué)過(guò)程不僅僅是師生為了達(dá)到預(yù)定目標(biāo)而進(jìn)行的共同活動(dòng)或雙邊全動(dòng)過(guò)程，也是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的分階段、有程序、可借助信息反饋進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)的管理活動(dòng)過(guò)程。那么如何把一門(mén)課程或某一章節(jié)某一單元的教學(xué)過(guò)程作為一個(gè)具有相似序列，按照“開(kāi)始、中間、收尾”三個(gè)階段進(jìn)行的周期，進(jìn)行最優(yōu)化呢？筆者通過(guò)《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)改革的實(shí)踐與體會(huì)與大家分享。

一、起始階段

萬(wàn)事開(kāi)頭難。課程第一講和每章、每節(jié)、每堂課的開(kāi)頭教師對(duì)其精心構(gòu)思、精心實(shí)施、求取“局部最優(yōu)化”對(duì)于相應(yīng)教學(xué)過(guò)程的“總體最優(yōu)化”十分重要。

（一）利用“定勢(shì)”，先入為主

心理學(xué)認(rèn)為，人的第一印象是最深刻、最難忘的，心理定勢(shì)作為一種傾向性的心理準(zhǔn)備狀態(tài)一經(jīng)形成,就會(huì)對(duì)學(xué)生造成一種“先入為主”的心理狀態(tài)，教師必須善于利用這種心理狀態(tài)，把課程第一講和每章、每節(jié)、每講的開(kāi)頭猶如文章的序言，戲劇的序幕，音樂(lè)的序曲一樣進(jìn)行精心構(gòu)思，加深學(xué)生印象，激發(fā)學(xué)生興趣。如：為了強(qiáng)調(diào)《房屋建筑學(xué)》課程在專業(yè)中所占的重要地位，我不是一般地闡述建筑與物質(zhì)生產(chǎn)或人的生活的密切關(guān)系，而是將人人皆知的人生基本需求“衣、食、住、行”四個(gè)大字分別寫(xiě)于黑板的四個(gè)角，然后在中間再填上“建筑”二字，并配以簡(jiǎn)單圖形，圖文并茂，使學(xué)生印象非常深刻。

（二）提綱挈領(lǐng)，突出中心

在課堂和每章、每節(jié)、每講的開(kāi)頭都應(yīng)該把主要內(nèi)容、任務(wù)敘述清楚，使同學(xué)們心中有數(shù)。抓住中心，提綱挈領(lǐng)，用最精煉的語(yǔ)言或文字表述。如“屋頂”這一章，中心是排水設(shè)計(jì)，而要做好排水設(shè)計(jì)必須掌握各部分構(gòu)造要求才能作出行之有效的排水設(shè)計(jì)方案。所有后繼內(nèi)容基本上是圍繞這個(gè)中心展開(kāi)的，突出這個(gè)中心內(nèi)容并加深著色于該頁(yè)P(yáng)PT 的中間位置，使之“一目了然”。

（三）承前啟后，溫故知新

無(wú)論是同一課程內(nèi)容還是不同課程之間，它的知識(shí)是相互聯(lián)系的。在起始階段，一定要注意以學(xué)生已有的理論與實(shí)踐知識(shí)為基礎(chǔ)，從前面的知識(shí)自然過(guò)渡到后面的知識(shí)；把學(xué)生的思維從已知引向新的未知，即做到“承前啟后”一定要簡(jiǎn)要地復(fù)習(xí)前面的知識(shí)。在復(fù)習(xí)“舊知”中引出“新知”，做到“溫故知新”，同時(shí)在傳授新知結(jié)束時(shí)，還要預(yù)告下次講授的內(nèi)容與現(xiàn)有知識(shí)聯(lián)系，進(jìn)行“節(jié)目預(yù)告”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，探索興趣。如《工業(yè)廠房》的主體布置的引出，可以先利用一點(diǎn)時(shí)間總結(jié)平面設(shè)計(jì)原理，再講一幢廠房往往是廠區(qū)廠房群中的一幢，應(yīng)與周?chē)沫h(huán)境、相關(guān)建筑聯(lián)系。這樣，就較自然地將平面設(shè)計(jì)原理轉(zhuǎn)入到廠房的總體布置內(nèi)容上來(lái)。

二、中間階段

教學(xué)的中間階段時(shí)間最長(zhǎng)、比重最大，對(duì)教學(xué)過(guò)程整體最優(yōu)化具有決定性的意義。按照巴班斯基的理論，這個(gè)階段的具體任務(wù)是：根據(jù)各自然班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容具體化；教師籌劃教學(xué)手段，考慮業(yè)已查明的系統(tǒng)特點(diǎn)，選擇最優(yōu)的教學(xué)形式和方法；在教師的教學(xué)影響和學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的統(tǒng)一過(guò)程中，師生在教學(xué)上的相互作用等，在《房屋建筑學(xué)》教學(xué)中主要注意以下幾點(diǎn)：

（一）創(chuàng)造氣氛，強(qiáng)化反饋

傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)弊端，就是把學(xué)生當(dāng)作機(jī)械灌輸?shù)膶?duì)象，使學(xué)生抑制了活動(dòng)表達(dá)和信息交流的需要，保加利亞心理學(xué)博士、醫(yī)學(xué)家洛瓦扎夫提出：教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松活潑的環(huán)境氛圍，以打開(kāi)智慧的閥門(mén)，使“信息”的反饋輸入輸出更加容易。為此，筆者十分注意創(chuàng)造一種輕松活潑的求知?dú)夥蘸蛯W(xué)生精神愉快的教學(xué)環(huán)境。在開(kāi)端環(huán)節(jié)已經(jīng)激發(fā)起來(lái)的課堂氣氛基礎(chǔ)上，系統(tǒng)運(yùn)用啟發(fā)、聯(lián)想、設(shè)疑、懸念、比喻，采取語(yǔ)言、動(dòng)作、練習(xí)、提問(wèn)等多種方式更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并注意觀察學(xué)生，如果表情淡漠或無(wú)精打采就設(shè)法補(bǔ)救。

（二）正確運(yùn)用教師影響

在教學(xué)中間階段，正確運(yùn)用教師影響，具有特殊意義，包括兩個(gè)方面：一是體態(tài)影響。教師應(yīng)以飽滿的精神，愉快的情緒，端莊的儀表，和諧的表情，得體的動(dòng)作，富有感情的語(yǔ)言講課，學(xué)生受到這種氣氛的渲染就會(huì)以喜悅、自信、期待的情緒聽(tīng)課，教師的一個(gè)贊許、一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)鼓勵(lì)的目光、滿意的手勢(shì)，都會(huì)如涓涓細(xì)流滲入學(xué)生心田。二是內(nèi)涵的影響。主要是教師的思想、業(yè)務(wù)修養(yǎng)，稱職的教師不僅視野開(kāi)闊、知識(shí)面廣，以自己的智慧、才能、淵博的知識(shí)征服學(xué)生、吸引學(xué)生，而且有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，表現(xiàn)在教學(xué)方法嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言生動(dòng)流暢，板書(shū)井然有序，控時(shí)恰到好處，并以自己強(qiáng)烈的教育事業(yè)心帶動(dòng)、感染學(xué)生。

（三）講究教法、提高效果

根據(jù)課程內(nèi)容，正確地選擇運(yùn)用教學(xué)法是中間階段“局部最優(yōu)化”的關(guān)鍵。在教學(xué)中間環(huán)節(jié)注意以下幾點(diǎn)：一是建立感性印象。如講裝飾工程時(shí)，先利用一定的課時(shí)，在課堂上提示一些粗略的概念，再利用多媒體教學(xué)讓學(xué)生觀看《室內(nèi)外裝飾》視頻，讓同學(xué)們帶著一定的感性印象去“反芻”掌握起來(lái)就容易多了。又如講到工業(yè)廠房的結(jié)構(gòu)組成時(shí)，把同學(xué)們帶到現(xiàn)場(chǎng)去參觀工業(yè)廠房，使大家身臨其境，感性印象深刻，為認(rèn)識(shí)的理性化打下基礎(chǔ)。二是講課詳略得當(dāng)。中間環(huán)節(jié)切記主次不分、平鋪直敘，將內(nèi)容進(jìn)行分析、精選，主要核心內(nèi)容、難點(diǎn)重點(diǎn)要詳細(xì)，反復(fù)講，反之則略講，一帶而過(guò)，有的不講讓同學(xué)們自己閱讀，或用視頻代替；對(duì)不需理解，只需記憶的內(nèi)容可編成表格、圖形等讓學(xué)生直接閱讀。三是多法穿插融合。在中間階段將多種教學(xué)方法組合穿插，融于一體。

三、結(jié)尾階段

古人寫(xiě)文章講究：“鳳頭、豬肚、豹尾”把收尾看到如開(kāi)頭及中間環(huán)節(jié)同等重要。教學(xué)的收尾，也是如此，好的收尾可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生對(duì)教師前兩個(gè)階段所講授的知識(shí)理解透徹，記憶深刻，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)變易，余味無(wú)窮！產(chǎn)生舉一反三的效果。按照巴班斯基的理論，這個(gè)階段的具體任務(wù)是：“對(duì)知識(shí)、技能、技巧的掌握情況的日常檢查和自我檢查”，“對(duì)教學(xué)過(guò)程一定結(jié)果的分析，查明尚未解決的任務(wù)，以便在教學(xué)過(guò)程的新周期中加以考慮。”根據(jù)《房屋建筑學(xué)》課程的特點(diǎn)及筆者的教學(xué)體會(huì)，可以采取歸納總結(jié)法、口訣記憶法、形象比喻法、討論測(cè)驗(yàn)法等方法進(jìn)行收尾。

四、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化是師生共同參與的創(chuàng)造性勞動(dòng)過(guò)程，猶如一曲旋律的優(yōu)美、扣人心弦的交響樂(lè)，把握好每一樂(lè)章，用各種藝術(shù)手段調(diào)動(dòng)所有演奏者的主動(dòng)性，保證演出的成功，那就是指揮者---任課教師的崇高責(zé)任。