淺談開放大學(xué)遠程教育中微課程運用

沈陽廣播電視大學(xué)，遼寧 沈陽 110003

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出，“到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進入人力資源強國行列。”這就充分的說明了我國必須建立一套完善的、科學(xué)的終身教育體系，給廣大人民群眾提供一條終生學(xué)習(xí)的渠道。而開放大學(xué)遠程教育具有靈活、方便以及個性化的教學(xué)特點，符合我國對于長期教育的改革以及發(fā)展要求，滿足我國社會發(fā)展的規(guī)律，值得提倡和推廣。開放大學(xué)遠程教育是在函授遠程教育的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，該種教學(xué)模式不但具有更加寬泛的群眾基礎(chǔ)，而且具備較高的應(yīng)用價值。近些年，我國對于開放大學(xué)遠程教育也愈加關(guān)注，這就在一定程度上促進了其發(fā)展，當(dāng)代的開放大學(xué)遠程教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的整合，實現(xiàn)了計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，沖破了教育對于空間和時間的要求，推動了學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建與發(fā)展。微課程是一種較為先進的教學(xué)模式，最早出現(xiàn)在美國，是世界首選的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式之一。它不但在我國各個教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用和推廣，并且在開放大學(xué)遠程教育領(lǐng)域中也受到了一定的重視，成為了開放大學(xué)遠程教育中重要的教學(xué)模式之一。

一、開放大學(xué)遠程教育現(xiàn)狀

常規(guī)的開放大學(xué)遠程教育，最初是根據(jù)函授的形式開展的，具有學(xué)習(xí)靈活以及工學(xué)結(jié)合的特點，廣受社會的喜愛與認可，為我國培養(yǎng)了大量的人才，推動了經(jīng)濟社會的進步與發(fā)展。在社會競爭日漸激烈的背景下，我國對于人才的要求也越來越高，加上職業(yè)教育和高等教育的不斷發(fā)展，給函授教育帶來了一定的挑戰(zhàn)。信息化時代的到來，給函授教育提供了一定的發(fā)展契機。當(dāng)代的開放大學(xué)遠程教育，集函授教育的基礎(chǔ)與經(jīng)驗，通過應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從以往的函授教育變成了當(dāng)代教育的先頭兵，實現(xiàn)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)質(zhì)量的提升［1］。開放大學(xué)具有靈活、便捷以及高效的教學(xué)特點，可以有效的推動學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建。隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，開放大學(xué)遠程教育可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將教學(xué)資源覆蓋到社會的每個角落，達到“人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時時能學(xué)”目標，給學(xué)習(xí)型社會的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。伴隨著移動4G網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，更是給開放大學(xué)遠程教育提供了更多的發(fā)展渠道，通過移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，廣大人民群眾可以打破網(wǎng)絡(luò)的局限，隨時隨地的開展個性化學(xué)習(xí)，在一定程度上促進了我國教育的普及效率以及推廣力度。移動技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的整合，能夠更好的滿足群眾對于知識的追求，較為符合人們的生活習(xí)慣。隨著社會競爭的日漸激烈，人們也意識到學(xué)習(xí)的重要性，越來越多的人們注意到了開放大學(xué)遠程教育平臺，并且逐步的參與其中，有效的促進其發(fā)展。在開放大學(xué)遠程教育中應(yīng)用微課程，更符合移動設(shè)備的應(yīng)用，滿足了人們開展微型化、智能化以及靈活性的自主學(xué)習(xí)，增強了開放大學(xué)遠程教育的影響力。

二、微課程的內(nèi)涵

所謂微課程，指的是將視頻作為主要的載體，記錄教師在課內(nèi)外教學(xué)中根據(jù)某個知識點以及教學(xué)環(huán)節(jié)開展的教學(xué)過程。它是一種較為新穎的教學(xué)模式，有著時間短、內(nèi)容少、容量小以及效率高等特點，教師能夠在網(wǎng)絡(luò)上自由的分享事先錄制好的視頻，以供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。由于微課程具有較強的針對性，因此學(xué)習(xí)者能夠針對某個知識點來選擇視頻內(nèi)容，有效的提升學(xué)習(xí)效率。

（一）微課程的教學(xué)特征

微課程是一種較為新型的教學(xué)資源載體，可以實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)以及微型學(xué)習(xí)，所謂的微型學(xué)習(xí)指的是在學(xué)習(xí)過程中針對性的選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開展片段化、微型化以及松散化的學(xué)習(xí)，將業(yè)余時間充分的利用起來，在學(xué)習(xí)過程中不斷的積累，以此完成系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)任務(wù)［2］。微課程有著體積小的特點，不但可以運用計算機終端開展學(xué)習(xí)，而且還可以將移動終端當(dāng)作學(xué)習(xí)載體，根據(jù)無線網(wǎng)絡(luò)展開信息交流。雖然微課程的應(yīng)用趨向片段化、松散化發(fā)展，但是應(yīng)當(dāng)保證其不脫離常規(guī)的教學(xué)體系。微課程教學(xué)片斷雖然不能夠稱為課程，但是微課程必須要涵括完整的教學(xué)內(nèi)容，以便滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。微課程之所以被世界教育者認同，是因為這種教學(xué)模式較為滿足人們的認知規(guī)律，能夠讓學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的實際情況靈活的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）微課程的媒體技術(shù)特征

微課程主要是以視頻為載體，這也是當(dāng)代多媒體技術(shù)的主要特征。由于微課程具有針對性強、體積小的特點，因此可以滿足當(dāng)今社會人們的發(fā)展需求。微課程有著web2.0的特性，能夠較好的實現(xiàn)人際分享與傳播，符合當(dāng)代信息社會自主、開放以及分享的理念，適用于電腦、手機等移動終端傳播。微課程是一種將教學(xué)作為目的的視頻資源，具有較為完善的知識單元，可供學(xué)習(xí)者在不同情境下根據(jù)實際需求開展自主學(xué)習(xí)。

三、開放大學(xué)遠程教育中微課程的運用

（一）開放大學(xué)遠程教育中微課程的設(shè)計原則

微課程在開放大學(xué)遠程教育中有著較高的運用價值，然而微課程的設(shè)計較為開放，不受授課形式以及授課內(nèi)容的限制，為了能夠有效的促進開放大學(xué)遠程教育中微課程的效率，就必須遵循微課程的設(shè)計原則，主要包含了以下幾點內(nèi)容。其一，微課程設(shè)計應(yīng)當(dāng)把握好學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點，給學(xué)習(xí)者建立更加高效的知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)習(xí)者學(xué)會學(xué)習(xí)。微課程滿足《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)原則，可以較好的滿足學(xué)習(xí)者利用業(yè)余時間自主學(xué)習(xí)的目的，所以在設(shè)計內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)把握好微課程的系統(tǒng)性和連貫性，確保學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中掌握完善的知識體系。其二，在設(shè)計微課程時應(yīng)當(dāng)堅持以學(xué)習(xí)者為本的思想，凸顯出學(xué)習(xí)者的主體地位。微課程是一種個性化的學(xué)習(xí)方式，其教學(xué)質(zhì)量在受到課件質(zhì)量影響的同時還取決于學(xué)生的自主積極性，只有遵循以學(xué)習(xí)者為本的思想，凸顯出學(xué)習(xí)者的主體地位，才能夠有效的促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其三，在設(shè)計微課程時應(yīng)當(dāng)把握好教學(xué)重點，控制好微視頻的時間，將教學(xué)精華在最短的時間內(nèi)傳授給學(xué)習(xí)者，提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率［3］。其四，設(shè)計微課程時應(yīng)當(dāng)完善授課的情景，確保情景滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機。其五，將自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個交流探討的平臺。其六，在設(shè)計微課程時應(yīng)當(dāng)謹慎選取教學(xué)資源，進一步優(yōu)化微課程的設(shè)計質(zhì)量。

（二）開放大學(xué)遠程教育微課程的建設(shè)

開放大學(xué)遠程教育中微課程的建設(shè)是當(dāng)前遠程教育的重點開展項目，在保證上述原則的同時，還要把握好學(xué)習(xí)者的認知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，在這個基礎(chǔ)上錄制微課視頻。視頻的錄制應(yīng)當(dāng)符合課程的設(shè)計原則，做好相關(guān)的準備工作，如選題、視頻錄制和修改等，隨后再將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺。在完成上傳后，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)習(xí)者的交流與互動，運用遠程服務(wù)幫助學(xué)習(xí)者解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。另外，教學(xué)者還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)習(xí)者開展交流和探討，搭建優(yōu)質(zhì)的線上交流課堂，保障學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)反饋找出微課程的長處與不足，以便于后續(xù)視頻的制作。除此以外，微課程還應(yīng)當(dāng)在具備一套完善的評價體系，涵括課程開發(fā)評價、課程設(shè)計評價以及課程實施評價等的基礎(chǔ)上，引進專家評價、學(xué)習(xí)者評價等多方評價機制。

四、結(jié)束語

總而言之，微課程是一種具有較大影響力的教學(xué)模式，在開放大學(xué)遠程教育中有著很高的應(yīng)用價值，要想有效的推動學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建與發(fā)展，相關(guān)教學(xué)部門必須要加強對微課程教學(xué)的開發(fā)與設(shè)計，給學(xué)生提供一個更便捷、自由以及靈活的學(xué)習(xí)模式，進而促進開放大學(xué)遠程教育的教學(xué)水平，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。