創新思維模式下高職班主任班級管理方法研究

李菁菁

（武漢鐵路橋梁職業學院，湖北 武漢 430000）

創新意識是當今社會發展的一個趨勢，各個高職院校在傳統的教學模式里加入了創新創業教育的教學課程，有些學校甚至還舉辦各種各樣的創新創業大賽。企業對具有創新思維的人才需求也越來越多，在處理事情和問題上能很好地體現出學生的能力。在學習貫徹國家教育方針、開展學生創新思維課程和促進學生全面發展上，教師是一個必不可少的主干力量，它在學生的成長路上扮演著極其重要的引導人，積極地引導學生在學業方面的態度，創新能力的培養更需如此。所以，高職學生的創新思維培養教育是對高職班主任的一個巨大挑戰，做好職業教育學生的管理是高職班主任的重要任務。

一、高職學生存在的優勢與問題

（一）優勢

高職學生的文化底蘊對于其他本科院校的學生來說是不足的且欠缺的，但是他們的實踐能力、動手能力和適應性是比較強的，在開展的課堂或是實踐活動中，他們的積極性和好奇心是比較好的。根據調查顯示，高職學生的具象思維能力較高，而抽象思維能力較低，學生要充分的發揮自身的優勢來提升自己的創新意識。首先從動手能力出發，讓學生多多參與學校的娛樂活動，如演講比賽、DIY 手工比賽和打造宿舍文化等，不用一直培養他們的邏輯運算與分析能力。通過這些有意思的活動，使學生的創新思維能力得到有效的提升。而且在就業的過程中，高職學生因為積極的心態和實踐能力比本科學生能更快地適應社會工作。

（二）問題

高職學生喜歡重在參與，學校的各種活動都積極地參與到其中。但是因為自身本來存在的不足以及文化的氛圍較低等因素的影響，班級里存在著較多的不良現象，班級學風的建設難以開展起來。主要有以下兩種情況：

第一、來源層次多樣性。在社會經濟發展快速的情況下，職業教育的改革與發展也呈現出良好的發展態勢，使得學生的學生資源出現多樣性。例如，重慶的高職院校生源主要來源于四川、貴州和湖南等地區，甚至在北方的高職院校里都有南方的學生。由于各種差異的原因，學生的分層現象越來越嚴重，學生之間的成績差距也越來越大。高職班主任的工作就要投入更多的精力，去了解和關注班上每個學生的情況，達到因材施教的優秀管理模式。

第二、學習態度不端正，學習氛圍不高。高職院校的學生在文化課方面的成績一般不高甚至更低，大部分學生的學習方法和態度都存在著問題，自控力很差的學生就會一直沉浸在游戲和玩耍之中，把學習的時間都浪費掉了。大學的業余時間更多，本來學習就差的學生在沒有教師的管教下更是玩的難以自拔，進而成績下降，學習氛圍持續的低迷，學生的創新思維得不到有效培養，教學質量逐漸降低，就會形成一個惡性循環。

二、創新思維下高職班主任班級管理方法

（一）形成良好的師生關系

高職學生大部分都是已經成年的承認了，具備一定的思維能力和判斷能力，不需要教師像中小學生一樣去一點一滴的傳授知識。教師在這時更像是一個領路人的角色，也可以說是朋友，用朋友的身份給予學生幫助和支持，引導學生的思維意識的增強，以此形成和樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。班主任一味地批評教育只會使學生產生逆反心理和抵觸心理，對于學生品行的轉變更加不利，與學生溝通時，教師最好采用建議和商量的語氣和態度，這樣能溝通起來才會更加的行之有效。

高職班主任在管理班級時不要采用傳統的思維模式，它只會禁錮教師的思維模式，不利于班主任的管理。需要采用創新的思維模式來改變師生之間固有的狀態，在學生學習態度不端正的時候，教師不要只會盲目的批評教育，要像朋友一樣學會換位思維，多想想其他的原因，如學習和生活的環境好不好、是不是發生了什么事、人際交往的情況等等，全方位的了解學生的情況，把問題的根源找出來，并制定有效的措施幫助學生，以此解決學習態度不端正的現象，良好的師生關系嫩更好地引導學生積極主動地投入到學習中去，最后養成良好的學習習慣，創造良好的學習氛圍。

（二）分層管理，因材施教

學生來源的層次具有多元性的特點，在對班級管理時，教師也可以采用“因材施教”的模式來進行分層管理。教師對每個學生制定的目標和要求都不一樣，使學生感受到學習并不是那么難以完成的，只要努努力就一定會達到老師的期望。個性化的培養和管理能及激發出學生的學習興趣，使其能積極主動地參與到學習中，感受學習帶來的樂趣。分層管理并不是只看學生的成績，而是結合專業要求和學生的自身能力來制訂切實有效的培養方案。教師在開展教學活動時也可以把不同的學生進行科學合理的分配，在活動中利用學習習慣較好的學生來影響學習習慣較差的學生，提高課堂的教學質量，最后形成一個良性循環，增強班級的凝聚力。

（三）實行有效的心理引導

在交流與溝通的時候，班主任與學生就像上級與下級的關系，這樣非常不利于對學生的管理。在溝通方式上，班主任要采取與時俱進的和新穎的溝通方法。高職學生正處于一個三觀形成的重要時期，班主任有效的溝通方式對學生良好品德的形成尤為重要。高職班主任在管理的過程中，多滿含微笑和善意的與學生進行交流溝通和教育管理，將學生的潛在正能量激發出來，幫助學生形成正確的三觀。

總結

總之，班級管理是一門科學也是一門藝術，高職班主任在管理班級時要采用創新思維來管理學生，把管理學生的工作同培養學生的學習素質結合起來，使學生的學習有效的提升，對學生的成長也具有重要的意義，教學目標也得以實現。