高中歷史教學中情景教學與情感教育的結合分析

胡蓉

（江西省上饒市玉山縣第一中學，江西 上饒 334700）

近年來，我國教育的發展模式和教學模式都有了全面的改革發展，在這樣的趨勢下，對于教師的教學方法，學校也有了新的需求。傳統的教學理念已經滿足不了現代化的教學需求了，在高中歷史的教學過程中，傳統的教學理念一直都是以書本的內容為主，對于情境家教學有所忽略。情感教育是現代化教育發展中的重要方向，將高中歷史教學中的情境教學和情感教學相結合，不僅可以提高學生的學習興趣，還能培養學生的自主學習能力。從長遠的發展角度來看，這對于學生的后期發展，有著重要的影響。

一、高中歷史教學中的基本問題

（一）忽略了學生的主體位置

雖然我國教育發展已經迎來了全面的改革，但是我國教育發展的基本方向還是以應試教育為主，每年一次的中考和高考更是我國教育發展的重要活動。在大環境的影響下，關于高中歷史教學，所有的教學模式都是以教師的思路為主[1]。教學的過程是“教與學”的關系，學生的主動學習占據著主要的位置，高中歷史教學中，忽略了學生的主體位置，成為教學中的重要問題。

（二）教學模式過于傳統

歷史學科是典型的文字類學科，在高中歷史的教學過程中，許多教師傳統的教學模式還是以傳統的講解式為主，更有甚至，覺得歷史學習的主要方向就是“死記硬背”。大量的習題講解確實可以在一定程度上提高學生的解題能力，但是在歷史的教學過程中，學生的理解能力和思考能力也是至關重要的，一味注重書本的基礎內容，就喪失了歷史教學的根本意義。

（三）分數決定一切

在高考的大環境下，不管是教師還是家長，都會下意識將學生的學習成績作為學習衡量的唯一標準。分數在一定程度上確實是檢測了學生的學習效果，但是卻不很成為學習的唯一衡量標準。高中歷史學習的主要目的是為了讓學生了解我國歷史，培養學生的人文素養。“分數決定一切”的思想在很大程度上阻礙了歷史教育的發展，也減弱了學生在學習過程中對于歷史的積極性。

二、高中歷史教學中情境教學和情感教育結合的有效策略

（一）培養學生的學習興趣

我國是四大文明古國之一，有著上下五千年的悠久歷史。歷史事件是對歷史的記錄，有著重要的意義，高中歷史的教學過程中，培養學生的學習興趣是非常有必要的。要培養學生的學習興趣，在教學的過程中，教師要引導學生在學習的過程中，對歷史進行探索，從而培養學生的主動學習能力及興趣。歷史課程相比其它學科，會顯得比較枯燥，如果學生沒有興趣的話，那么學習的過程會變得異常的乏味[2]。歷史的學習，主要是為了讓學生在學習的過程中了解歷史事件，明白歷史的意義，要做到這一點，將歷史教學中的情境教學和情感教育相結合，是非常有必要的，也是培養學生學習興趣的重要策略。中國古代歷經多個朝代的更替，其中發飾、服飾在每一個朝代都有顯著的特點，教師在教學的過程中，可以利用多媒體的技術來進行講解，播放相關歷史的圖片，這樣可以有效的培養學生的學習興趣。

（二）突出學生的主體位置

傳統的教學模式中，教師是課堂的主體，這樣的教學理念已經滿足不了現代化的教學需求了?！八刭|教育”是新時代教育改革中提出的新思想，在這個基礎上，突出學生的主體位置成了首要的目標。突出學生的主體位置，不僅可以提高學生的學習效率，還能提高學生的自主學習能力。眾所周知，秦朝是我國第一個實現統一的朝代，在這一知識點的學習過程中，教師注重的只是相關的知識講解，情景教學中，有很多關于秦朝的各項制度。教師在教學的過程中，可以針對情景內容進行講解，結合情感教育，可以讓學生根據教師的講解，明白當代人民的生活變化，以及對后世的影響。

（三）定期組織研學活動

情景教學是培養學生創新意識的重要手段，情景教學具有一定的開放性，將其和情感教育相結合，可以在一定程度上培養學生的創新思維，讓學生在學習的過程中，充分發散自己的思維?！傍f片戰爭”是我國歷史教學中的重要內容，教師在講解這一知識的時候，可以組織學生去參觀博物館。博物館陳列的相關資料及照片，都可以幫助學生更好了解這一歷史事件，也能讓學生在參觀的過程中，激發自身的愛國情懷。將學生的情感融入其中，也是情感教育和情境教學結合的重要基礎[3]。學生在參觀的過程中，教師可以進行實地教學，可以深層次的加深學生對于歷史事件的感受，將其學習積極性激發。這對于學生后期的學習和思考，都是有著重要影響和鋪墊的。

三、結語

綜上所述，在高中歷史的發展過程中，因為新課改的緣故，歷史教學模式受到許多的挑戰。高中歷史的教學模式還是存在許多的問題，將高中歷史教學中的情境教學和情感教育結合，可以應用于歷史教學中，對于學生的學習效率提高和興趣培養，都有著重要的意義。從教學的發展角度來說，將情境教學和情感教育相結合，也能提高教師的教學效率和教學水平，是新時代素質教育發展的重要體現。