淺談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂游戲活動的設(shè)置

林靜嫻

（廣東梅縣外國語學(xué)校，廣東 梅州 514000）

小學(xué)低年級的學(xué)生，活潑好動，注意力容易分散，讓他們有效地連續(xù)學(xué)習一節(jié)課相當不易。如果將有趣的游戲活動融入相對枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，能有效集中學(xué)生注意力,營造和諧的課堂氛圍，提高課堂效率。在數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入、新授、練習環(huán)節(jié)，都可以適當設(shè)置游戲活動。

一、游戲?qū)耄O(shè)疑激趣

“良好的開端是成功的一半。”導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，起著非常重要的作用。上課伊始，孩子的精神狀態(tài)處于高度興奮階段，人雖進了課堂，但心中還想著課間的玩樂，學(xué)生的注意力還未能完全集中到課堂上來[1]。這時，可以利用游戲進行教學(xué)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，使學(xué)生快速地進入學(xué)習狀態(tài)。

例如，在教學(xué)《星星合唱隊》一課時，可以用“角色扮演”的游戲?qū)搿＝處煾鶕?jù)新課情境，邀請適量學(xué)生扮演合唱隊成員：“新的一年到來了，有3 人畢業(yè)了（3人離開隊伍走到一旁），又新加入了5 人（5 人加入隊伍）。問：‘現(xiàn)在合唱隊的人數(shù)比原來多了還是少了？’”這樣把教材內(nèi)容變成一個生動形象角色扮演游戲，不僅集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且讓學(xué)生對本課的數(shù)量關(guān)系有了初步認識。

除了“角色扮演”，“猜謎游戲”也可以用于課堂引入。比如，在教學(xué)《小蝌蚪的成長》這一課時，可以先出一個謎語讓學(xué)生猜一猜：“一位游泳家，說話呱呱呱，小時有尾沒有腳，大時有腳沒尾巴。”學(xué)生很快就能猜出是“青蛙”。老師就可以接著問：“小時有尾沒有腳，青蛙小時候是什么？”學(xué)生也能很快猜出是“小蝌蚪”。老師這時就可以介紹：“青蛙是由小蝌蚪變成的。但是，所有的小蝌蚪都能變成青蛙嗎？在100 只小蝌蚪中，一般只有20 只左右才能變成青蛙呢！”學(xué)生這時會發(fā)出驚嘆，老師就可以順勢出示主題圖，進入新課了。

二、課中游戲，探究促思

根據(jù)波利亞的觀點，如果在教學(xué)中能很好地組織游戲，無疑能在學(xué)生在發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律時給予恰當?shù)膸椭岣邔W(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習的熱情[2]。因此，在新授時恰當?shù)卦O(shè)置游戲活動，可以大大提高學(xué)生學(xué)習新知識的積極性，促進學(xué)生獨立思考、自主探究。

比如，在教學(xué)《長方形與正方形》一課時，可以設(shè)置“圍長方形”的游戲。老師故意只準備三根小棒（比如缺少了長方形的一條寬）給學(xué)生圍長方形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，三根小棒無法圍成長方形。這時，教師追問學(xué)生無法圍成長方形的原因，引導(dǎo)學(xué)生自己回答出：“長方形有四條邊，三根小棒不能圍成長方形。”接著，教師拿出一根很長的小棒，問：“增加這根小棒，可以圍成長方形了嗎？”學(xué)生否定，并提出需要一根和“寬”一樣長的小棒。最后，教師讓學(xué)生挑選合適的小棒，很快學(xué)生就圍成了一個長方形。通過這個圍長方形的游戲，學(xué)生充分感受到了“長方形有四條邊，對邊相等。”[3]

在新授時，還可以玩舉卡牌游戲。比如，《動物聚會》一課，學(xué)生在前面的學(xué)習中已經(jīng)基本掌握了乘法、加法算式的意義，這節(jié)課主要內(nèi)容是乘法的應(yīng)用。因此，在學(xué)生分享完主題圖內(nèi)容后，教師可以將事先制作好的“6+6+6”“6 個3”等卡片分發(fā)給學(xué)生。當屏幕出現(xiàn)“每籃3 個松果，有6 籃的”的松果圖片時，拿著“6 個3”等與圖片對應(yīng)卡片的學(xué)生站起來，其余不動。教師可以詢問學(xué)生為什么站起來，又為什么不站起來，明確算式意義。重復(fù)幾次后，教師詢問拿著“6+3”卡片的學(xué)生，為什么他一次都沒站起來？學(xué)生回答：“6+3 表示6 和3 相加，不能表示6 個3 相加和3個6 相加。”這樣，學(xué)生既集中了注意力，又進一步理解了“6 個3、3 個6、6 和3”的意義。

三、游戲練習，鞏固深入

在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習中，練習是不可或缺的一環(huán)。通過練習，學(xué)生才能將課上學(xué)習的內(nèi)容加工成自己的知識，并完全掌握。通常來說，練習處在一堂課的末尾，正是學(xué)生最為疲憊的時候。在練習階段,為了繼續(xù)保持學(xué)生積極的學(xué)習狀態(tài),把數(shù)學(xué)練習寓于生動的游戲之中,能幫助學(xué)生忘卻疲憊，使課堂氣氛活躍起來。

比如，教學(xué)《平行四邊形》一課時，教師可以在信封里準備若干平行四邊形、長方形、正方形卡片，進行“猜形狀”的游戲。教師先露出圖形的一個角，比如銳角，讓學(xué)生猜測學(xué)生完整圖片可能的形狀，并說出理由，鞏固對三種平面圖形的認識。教學(xué)《“重復(fù)”的奧妙》這一課時，教師可以有規(guī)律地拍手，讓學(xué)生按規(guī)律繼續(xù)拍；可以畫一個迷宮圖，每個格子有各種形狀，教師先連出如“正方形-圓形-三角形”的連線規(guī)律，讓學(xué)生按照老師畫出的規(guī)律走迷宮。還有常見的“對口令”“開火車”“摘蘋果”“奪紅旗”游戲和“手指游戲”、撲克游戲等。在這樣游戲化的練習中，學(xué)生既鞏固了知識，又充滿樂趣。

結(jié)束語：在低年級數(shù)學(xué)課堂中設(shè)置游戲活動，符合低年級的學(xué)生愛玩的天性。恰當?shù)挠螒蚧顒硬粌H能集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣，而且能促進學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上主動思考，在快樂中掌握數(shù)學(xué)知識，讓課堂有趣而又不失理性。