淺談唱拍在中職鍵盤教學中的妙用

曹潤滋

（山東省濟南市萊蕪職業中等專業學校，山東 濟南 250000）

一、中職鍵盤教學中的問題

（一）過分追求曲目完成量，忽視學生的基本功

中職鍵盤教學中，通常是需要大量的演奏來練習，對于中職學生而言，基礎薄弱，對于樂理知識和樂器知識知之甚少，學習難度較大。所以，學生過分關注曲目的演奏，忽視了鋼琴基本演奏基本功的訓練，過分追求演奏速度，并非是針對演奏練習中的問題解決。這樣學生在演奏時由于指法、手型不規范，導致演奏難度較大，經常出現演奏錯誤。

（二）過分關注彈奏，忽視唱譜的重要性

由于鍵盤相較于聲樂誕生時間較晚，鍵盤樂器一定程度上有模仿人生的特點，邊彈邊唱需要學生具備較強的手、口、大腦協調能力，以及視唱能力，反復練習下有助學生加深音樂內涵和思想理解，快速掌握音樂曲目旋律。同時，還可以幫助學生掌控呼吸節奏，唱譜能力。但是，當前中職教師對這一問題關注度不高，致使學生的邊彈邊唱能力較弱，不利于學生音樂素養發展。

（三）教學過于統一，分層教學受限

中職鍵盤教學中，由于中職學生多未接受過專業音樂訓練，所以鍵盤彈奏能力較弱，而很多中職院校由于教學設計不合理，現有開設的鋼琴課無法滿足個性化學習需求，學生由于練習時間不足，影響到學生的鍵盤彈奏能力提升。另外，部分學校的鋼琴課時匱乏，學科難度較高，為學生帶來了較大的學習壓力，長此以往將產生抵觸情緒。種種問題，導致教師教學十分吃力，不得不放緩教學進度，每節課都要認真備課，仔細和深入推敲作品，保證學生掌握樂曲節奏，如果節奏不穩，自然無法生動的將樂曲表現出來。

二、中職鍵盤教學中唱拍方法的應用

以《中等職業學校幼兒教育專業教學用書鍵盤樂器演奏基礎》的一片樂曲為例，為3/4 拍，演奏時需要左右手交替彈奏，規律為強弱弱，對于缺少樂理基礎的學生而言，學習難度較高。這一現象的出現，主要是由于三拍子的強弱規律和律動難以熟練掌握，經常出現音符時值彈奏準確度較差。對此，可以通過唱拍方法進行練習，先將本區中的節奏型進行練習“打打打，打啊啊”，然后劃拍視唱曲譜，邊彈邊唱拍“do.sol.re，do 二三，do.sol.sol 二三，re.sol.re,re 二三，er，do.sol，sol 二三”通過此種方式，學生只要唱拍準確，基本上就可以保證彈奏準確，相較于傳統的模仿練習方式，效果將事半功倍。

以《洗衣歌》為例，學生用鍵盤演奏練習，為6/8 拍，一拍為八分音符，每小節為六拍。在演奏過程中，學生表現出的一個突出問題，則是彈不出兩個三拍子往返的節奏、韻律感，經常出現時值和節奏錯誤的情況。但是，基于唱拍法的應用，可以有效規避這一問題。唱拍時，唱音符同時也唱時值“re.re.re，re 二fa，la，re 二三，mi.mi.mi,mi 二fa，mi 二do，la 二三，re.re.re，re 二fa，la 二fa，re二三，mi 二mi，la.si.do，re 二嗯”。通常情況下，唱拍時休止符用“嗯”代替，通過唱拍來感受其中的節奏、韻律。

對于部分樂曲，由于休止符過多，鍵盤彈奏難度更大，因此使用唱拍法可以幫助學生有效解決此類我entity。如《鋼琴基礎教程》的一首樂曲，彈奏時要注意連音、跳音和休止符，只有準確彈奏才能將樂曲的那種氣氛烘托出來。在最開始學習時候，由于學生節拍不穩定，經常出現6/8 拍錯彈成2/4 拍。只有節拍唱準，才能有效解決這一問題。如，《前進！前進！前進！》中，可以引導學生這樣唱拍“si 停停si 停停，si 停lasol 停mi，re 二三四五六，Sol 二三四五六，la 停停la 停停，si 停lasol停si……”通過此種方式，在彈奏時唱拍，可以準確地把握調音、連音和休止符，做到彈奏準確。

上述曲目較為簡單，可以嘗試著彈奏一些節奏復雜的曲目，并嘗試使用唱拍法將其化繁為簡，以《拜耳第88 條》為例，彈奏難點是左右手系誒套，以及附點音符掌握，重復音型較多，掌握第一小節彈奏，這樣在后續的段落中自然可以舉一反三，更加準確的彈奏。左手和右手分別練習，先念，后唱，熟悉后雙手彈奏時把握整體節奏唱拍，“打打打、打打打、打、打”，帶著旋律音高唱節奏，反復練習下，學生的彈奏能力將得到顯著提升。

結論

綜上所述，中職學生的基礎普遍不扎實，學習能力比較弱，尤其是在鍵盤教學中，常規的教學方法難以幫助學生熟練掌握樂理知識和彈奏技巧，而唱拍法的應用，在彈奏的同時唱拍，可以幫助學生準確把握節奏和韻律，彈奏準確度也將大大提升。