高職思政教育中學生就業創業指導教育分析

潘媛

（四川長江職業學院，四川 成都 610000）

引言

互聯網時代的到來使得我國社會出現多元化發展趨勢，高校學生畢業之后就業壓力大，為了有效避免高校學生畢業找不到工作，各大高校應當積極開展學生就業創業指導教學，培養學生更多的就業技能促進社會快速發展。

一、高職學生就業創業現狀

在大數據時代背景下，社會各行業對人才的要求越來越嚴格，比如某些建筑企業對畢業生人才的要求就是需要畢業生有英語四級憑證，而且畢業生在校期間學習排名必須在全院前百分之十，需要具備一定的實際操作能力。這樣一來，很多的畢業生就會望而止步，對自己的能力持懷疑的態度。每年，在數以萬計的高校畢業生中，存在很多能力不足、無法滿足社會人才需求的畢業生，造成這種現象的原因主要有以下兩個。

首先，學生就業創業定位不清晰，沒有明確的目標。當下，國家對社會人才的要求越來越高，各政府部門也提高了對各大高校畢業生就業創業的重視程度，積極響應社會的號召，投入大量資金給各大高校進行學生就業創業指導教育。但是在實際的高校就業創業指導教育中，由于習慣了沒有目標、沒有夢想的大學生活，大多數的學生并沒有就業創業意識。因此一堂課下來，學生參與度并不高，大部分學生均處于被參與狀態,導致最后的就業創業指導效果不好，達不到預期的效果。其次，各大高校雖然有很多的就業創業指導教育政策，但是由于時間、地點以及教育設施的限制，導致就業創業指導教育落實少，達不到想要的效果。很多高職學校教師稱學生就業創業指導教育難，因此長期停留在觀望的狀態，真正將學生就業創業指導教育落實下去的學校少之又少。最后，由于缺少關注，當下各大高職院校對學生就業創業指導教育程度不到，學生就業創業指導教育師資隊伍力量薄弱，很多的就業創業指導課堂講的都是一些理論知識，缺少和實踐接軌。最終導致了就業創業指導教育意義不大，學生能力得不到提升。

二、思政教育中高職學生就業創業指導分析

（一）培養學生就業創業意識

當下高職院校學生就業創業意識薄弱，認為就業只屬于畢業季的事情，在校期間吃好喝好玩好，只要最后混到了畢業證就可以。殊不知，學生如果沒有一技之長，將很難立足于社會上。假如學生在校期間不學無術，不重視就業創業指導的重要性，沒有將自己的能力提升到社會需要的層面，那么等到出了社會，該學生將很難找到令自己滿意的工作，實現不了自己的人生價值。因此，各大高職院校要積極開展學生就業創業指導工作，組織各指導教師開展就業創業指導課，告知學生就業創業技能對其畢業就業創業的重要性，不可忽略就業創業技能帶來的積極意義[1]。

例如，湖北一高職院校為了響應國家的畢業生就業創業指導號召，給即將畢業的大三學生開設了體系完整的就業創業指導課堂。在就業創業指導課堂開課前夕，該學校領導組織一場大型宣講會，將全校師生聚集在一起。在宣講會上，該學校領導給全校師生介紹了就業創業指導內容，將就業創業指導教育對學生就業創業的積極意義意義列舉了出來，并懇切要求學生和教師聽從安排，大家一起努力，做好學生就業創業教育指導。之后，各個就業創業教師各司其職，積極地開展了學生就業創業指導教育，在教育課堂上，學生們態度積極，爭相搶答教師提出的每一個問題。經過為期半年的就業創業指導教育，該高職院校學生就業創業能力得到了大幅度的提升，并且在當年，該院校學生就業率達到了歷史新高。

（二）完善學校就業創業體系

要想做好高校就業創業指導教育，學校應當將就業創業理論和實踐結合起來，主要目的是培養學生具備一定的就業創業技能，使得畢業之后，該學生能夠找到一份能夠養活自己的工作，為自己以后的人生做出完美鋪墊。在實際的就業創業指導教育中，學校要以實現學生能力提升，培養學生優點為出發點，將學生培養成一定類型對社會有用的人才。對于學生就業創業指導教育的開展，學校可以根據各專業學生專業特點，以必修和選修的方式將就業創業指導教育融入到課程教學當中。高校教師可以利用多媒體技術，對學生進行線上線下教學，將就業創業教育實施于日常的課堂教學中。學生可根據自己的興趣愛好，選擇相關的就業創業指導課程，然后積極地參與到課堂中。除此之外，各大高職院校還可以通過開展一些就業創業活動，比如邀請一些有名的創業大咖來給學生講解自己的創業史，并鼓勵學生們在校期間做好技能提升，將來可以進行創業，實現自己的人生價值。

（三）開展學生就業創業實踐教學

有一句話說得好，實踐出真知。這句話的大概意思就是只有親自進行實踐，方可發現存藏于事物內部的知識。各大高職院校在進行學生就業創業指導教育的時候，需要積極轉變教育教學方式，摒棄傳統的致力于理論學習的教育模式，將實踐應用于學生就業創業指導教學中，鼓勵學生進行實踐，探討出事物真正的一面。例如，對于藝術專業的學生，學校領導可以聯系相關藝術用人單位并建立長期的合作關系，給學生創造更多的實踐機會。在實踐中，學生將能更加清楚的確立自己將來人生的發展方向，為學生以后的良好就業提供了保障。

（四）發展學生優點找準創業就業定位

每個學生都有自己的一技之長，各大高職院校要根據每個學生的優缺點，進行有效的就業創業指導，發展學生長處，讓學生明確自己的就業創業方向，使得經過就業創業知指導培訓之后的學生們能夠符合社會的要求，畢業之后找到一份令自己滿意的工作[2]。

例如，對于一些高職院校美術學生，在進行學生就業創業指導時，學校教師可以從設計方面入手，結合學生優點進行地區地域就業創業分析。比如家住景德鎮的學生，該學生畫畫技術高超，那么可以指導該學生從陶瓷色彩、紋路等結合起來，進行陶瓷設計。這樣下來，就提高了學生就業創業機會。

結論：總而言之，學生是社會的棟梁，各大高校有責任在學生在校期間，進行學生就業創業指導，培養學生相應的就業創業技能，使得學生學有所用，出社會之后不至于被淘汰，有利于促進國家經濟健康快速發展。