淺析中學語文核心素養的培養途徑

門玉靜

（齊齊哈爾大學，黑龍江 齊齊哈爾 161000）

素養作為學習的結果和教育的成果，能夠將教育的價值和功能進一步體現出來。對于核心素養而言，其并不單獨是指某一學科的素養，其具有跨學科的特點，其作為一種普遍性的素養，適用于所有人和所有環境。學科教學需要服務于學生的終身發展及社會需要，因此要重視學生品格和能力的培養，以此來促進學生核心素養的提升。中學語文教學中通過落實好核心素養，強化對學生各種能力的培養，促進課程改革的不斷深入，因此需要積極探索有效的途徑，強化中學語文學科教學中核心素養的培養。

一、語文核心素養的內涵

核心素養其所涵蓋的內容大致包括四個方面，即語言、思維、審美和文化，對于能力和品格的融合更為重視。因此在中學語文學科中，語言核心素養的內涵也圍繞這幾點。在中學語文教學中，培養學生的語文運用能力是最為基礎性的一項內容，具體需要在實際教學中引導學生不斷地進行積累，并在積累過程中重視構建個體語言經驗。作為學生，需要通過學習來進行語言積累，在學習過程中還需要重視自身語感的培養，并能夠針對自己現有的語言材料，通過整合為結構清晰的系統。并在這些語言在日常交際活動中進行運用，通過在不斷語言環境和情境中選擇適宜使用的語言風格，從而將自己學習獲得的經驗轉化為具體的方法并在語言實踐中進行運用。學生思維素養的培養，需要學生對語言和文學形象具有直覺的體驗，在日常語文學習過程中要通過發揮聯想和想象等能力，增強自身對現場生活的理解和感受，并能夠運用語言來對具體的文學形象進行分析和概述，表達出自己的觀點，并能夠針對口頭語言和書面語言進行合理使用。教師還要重視學生批判思維的培養，從而使其對語言及文學具有獨特的認識。而且在具體語言學習過程中，能夠對自己的語言活動進行自覺反思，進一步提升思維能力。在具體語文教學過程中，教師還要引導學生多接觸文學作品，并針對文學作品進行鑒賞，從而培養自己的審美意識和能力。在文化核心素養培養過程中，教師需要在實踐教學中將優秀的傳統文化融入到具體的教學內容中來，增強學生對民族文化的了解，從而更好地將自己的文化素養和文化自信表現出來，而且通過文化傳播和交流，還能夠樹立積極向上的人生觀和價值觀。

二、中學語文核心素養的培養途徑

（一）文學的積累

在語文學科學核心素養培養過程中，學生通過語文學習要具備人際間交流的語言能力，即通常所說的聽說讀寫能力。語言能力需要以思維能力作為支撐。在中學階段語文教學中，培養學生語文能力對于書面語言的讀寫能力更為重視。教師需要通過引導學生和為學生推薦更多優秀的文學作品，使學生在文學作品的熏染下具有良好的審美情趣，并通過不斷積淀，促進自身文化修養的提升。文化修養的提升無法在短時間實現，在語文教學中教師要為學生創造良好的氛圍，強化學生文學的積累，通過不斷的文學積淀，以此來促進提升學生的語文核心素養。

（二）培養語感

語言是交際活動中不可或缺的重要工具，其與生活環境具有較強的關聯性。在培養學生核心素養過程中，語文教師需要重視將課堂和學生生活實際的聯系。在日常教學過程中，需要給予學生更多的讀寫時間，具體如課堂作文、讀書心得、課下日記等，不需要限制內容，學生在寫的過程中必然需要對生活進行觀察和感受，并能夠基于自己的視角來思考生活，并在寫的過程中組織好語言，使學生在整個過程中能夠鍛煉自己書面語言表達能力。整個過程中教師需要發揮好引導作用，具體可以通過引導學生改病句，引導學生選擇表達的方式，即要與學生生活相貼近，還要與學生年齡特點相符，引導學生語言的規范化，并以此為基礎進一步提升語言的藝術性。

（三）養成閱讀習慣

在學生語言能力培養過程中，閱讀是其中較為重要的一項內容，其在核心素養培養也是較為關鍵的一個環節。通過閱讀才能感受到文章的魅力，接觸到不同特色的語言，同時還能夠不受時空限制與古中外名字的獨特的思想進行接觸。因此在中學語文教學中，培養學生養成良好的閱讀習慣十分必要。學生閱讀習慣的培養，教師需要在日常教學中重視引導，并充分地利用中學期間學生自身的特點，利用學生的好奇心來激發其閱讀興趣。教師需要通過發展該年齡段學生的興趣點，并以此作為切入點進行引導，激發學生閱讀欲望。而且且閱讀習慣培養過程中，教師需要新生學生個性的閱讀興趣和傾向，并學生欣賞和鼓勵，積極引導學生不斷擴大自己的閱讀面。

三、結束語

在中學語文核心素養培養過程中，由于其涉及面十分廣泛，可以基于多個角度來開展教學，從而培養學生的核心素養。但在實際中學語文教育過程中，課堂仍是較為重要的學習場所，通過課堂教學來培養學生綜合素質的提升。因此在中學語文教學過程中，為了能夠進一步提高教學的效果，教師要重視為學生創設良好的課堂氛圍，增強學生學習的語文的興趣，這樣才能提高語文課堂教學的效果，進一步實現培養學生核心素養的目標，促進學生身心的健康發展。