陸湘萍

（江蘇省東臺市溱東鎮中心幼兒園，江蘇 東臺 224200）

隨著素質教育理念在幼兒教育工作中的逐漸推行，開展教育創新成為幼兒教育的主要目標，課程游戲化模式由此得以實施，并成為最受幼兒喜愛的學習模式。在實際工作中，為了保證幼兒園課程游戲化實施的科學性，教師必須要進一步做好對幼兒認知需求的掌握，文章以此為切入點對如何做好課程游戲化在幼兒教育工作中的應用予以探討。

一、幼兒園課程游戲化原則

（一）以幼為本

以幼為本是幼兒園課程游戲化的基本原則。在實際工作中，我們必須要認識到幼兒教育工作的唯一目標就是保證幼兒的身心健康成長。所以，包括課程游戲化在內的教學模式、教育理念，都必須要圍繞幼兒的成長需求。這就要求我們在進行課程游戲化設計之前，就一步了解幼兒的心智發育需求，并能夠以此為基礎進行教學設計，讓幼兒可以通過體驗課程游戲化獲得認知能力、智力水平、道德素質等多方面的發展，從而真正意義上實現幼兒教育工作的素質教育目標。

（二）寓教于樂

寓教于樂是幼兒園課程游戲化的重要原則。從幼兒的心智發育角度來看，興趣是他們的主要學習動力，所以教師必須要保證自己所設計的教學內容，能夠符合幼兒的實際情況，并帶給他們良好的學習體驗。而課程游戲化作為本身就是以游戲為基礎幼兒教育方法，其必須要做好游戲形式與教育內容之間的尺度，確保幼兒既可以獲得良好情感體驗，又能夠完成對知識內容的學習，由此做到知識教育與興趣培養兩手抓，為幼兒教育工作的高效開展打下良好的基礎。

二、幼兒園課程游戲化策略

（一）構建優質的課程游戲化環境

在幼兒園課程游戲化模式開展過程中，做好優質的課程游戲化設計是基礎工作。在實際工作中，教師要能夠在了解本地文化特點的基礎上，對課程游戲化予以設計。本園地處江南水鄉，我們就以此為切入點，在園區內進行了“玩在水鄉”的游戲化情境。在實際工作中，我們根據不同課程游戲化內容，為幼兒設計了戶外、室內等多種課程游戲化環境，且準備了非常充足的游戲化材料。例如為了鍛煉幼兒的身體素質，提升他們對水鄉文化的了解，我們就在戶外為他們設計了“勇攀高籪”的體育游戲，在以“溱湖籪蟹”本土課程資源為基礎的前提下，用體操墊設計了高低不同的“籪”，讓幼兒在經過裝扮后變成一只只可愛的“小螃蟹”，并在情境故事的引導下去挑戰不同高度的“籪”，由此做到在鍛煉他們身體靈活度、協調力等綜合素質的同時，幫助他們進一步了解水鄉文化，為他們的全面進步打下良好的基礎。

（二）開展高效的課程游戲化互動

開展高效的課程游戲化互動是幼兒教育課程游戲化的重要措施，在實際教學過程中，教師不僅要為學生構建起課程游戲化環境，還必須要通過科學的互動，來實現對幼兒的引導，讓他們可以通過與教師的交流和互動，進一步完成對課程游戲化內容的探究，由此來提升他們的學習效果。在實際教學過程中，教師可以根據課程游戲化內容的不同難度選擇不同的互動方式，以確保課程游戲化互動學習的科學、高效。例如在進行“打腰鼓”的游戲化活動中，考慮到幼兒對腰鼓的熟悉程度，教師就可以讓幼兒進行自主體驗，自己主要負責語言引導和監督，以求多給幼兒自主探究的機會，讓他們在打腰鼓的同時，獲得更好的情感體驗。但在“踩高蹺”的游戲活動時，教師就必須要參與到活動當中，通過與幼兒之間的科學互動，帶領他們一起學習踩高蹺，由此來增強幼兒在該活動中的體驗，提升他們的課程游戲化學習效果。我之所以強調在“踩高蹺”游戲中要做到師幼互動，除了追求更好的教學效果，也包含對幼兒安全的擔憂，因為幼兒平衡力、敏捷性尚未發育完全，所以在踩高蹺時他們很有可能因為站不穩而摔倒，當教師與他們一起進行互動時，能夠通過自己的專業素養來實現對幼兒的有效保護，這可以避免幼兒出現摔倒的情況，課程游戲化活動的開展由此得以順利實施。

（三）實施趣味的課程游戲化體驗

實施趣味的課程游戲化體驗是幼兒課程游戲化的關鍵環節。在完成基礎性游戲化課程的設計與實施之后，教師一定要讓幼兒有更好的機會去進行體驗，構建起以幼兒為主體的自主體驗或親子體驗活動，由此做到在帶給幼兒良好體驗的同時，實現對他們的有效教育。例如在此次活動中，我們也專門邀請了家長到幼兒園參與園區活動，并讓他們能一起與幼兒進行“舞龍燈”的活動，其目的就是讓幼兒有機會與家長一起進行互動，在完成基礎性課程游戲化設計目標的基礎上，讓家長感受到幼兒的成長，由此來進一步拉近親子關系。除此之外，我們還專門組織幼兒進行節目表演，讓家長有機會通過欣賞孩子的表演來感受幼兒的變化，參與幼兒的成長過程，從而更好地發揮出自己在幼兒成長過程中的關鍵作用，為以幼兒素質教育為基礎的家園共育模式構建帶來助力，也為進一步提升幼兒對家鄉文化的認知和理解打下基礎。

總結

綜上所述，做好幼兒園課程游戲化實施策略的研究是推動幼兒教育工作創新發展的重要舉措。為了進一步提升幼兒的游戲化體驗，教師一定要多挖掘本地文化資源，讓幼兒有更多的機會去感受和體會本地文化內容，并能夠建立起的自己正確、健康的認知觀念，從而真正意義上實現幼兒素質教育目標，為幼兒的身心健康發展打下良好而又堅實的基礎。