淺析小學(xué)英語任務(wù)教學(xué)的理論及作用

張亞明

（河北省涿州市大團柳中心學(xué)校，河北 涿州 072750）

隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，國際化程度越來越高，國與國之間的交流越來越頻繁，這就使得英語變得越來越重要。因此，如何提高英語教學(xué)水平是小學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵。這就需要把過去那種比較死板的教學(xué)模式變得很靈活，把過去那種應(yīng)試教育的模式轉(zhuǎn)換成素質(zhì)教育模式，讓更多學(xué)生學(xué)會開口與他人交流，而不是死背詞匯和語法，讓其逐漸體會學(xué)習(xí)英語的樂趣，并愛上英語。本文就此提出小學(xué)英語任務(wù)教學(xué)的理論，旨在讓更多人了解其中的內(nèi)涵，并運用到實際的教學(xué)中，讓更多學(xué)生從中受益，不斷提高自己的口語水平，真正提高其對學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、任務(wù)教學(xué)的定義

任務(wù)教學(xué)簡單來說就是一種動態(tài)的原則體現(xiàn)在當(dāng)前的教學(xué)過程中，它的目的就是為了提高當(dāng)前中小學(xué)教育質(zhì)量，讓教學(xué)變得更有效率，以便取得更好的教學(xué)成果。從某方面來說就是為了提高學(xué)生在一定的環(huán)境下運用英語的能力，讓學(xué)生敢于開口，喜歡交流。居于當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生真正在不斷交流中學(xué)到英語的基本語法，并不斷補充自己的英語文化知識，掌握英語的基本使用技巧。最終形成自己對英語全方位的提升，旨在提高自己各方面的能力。

二、小學(xué)英語任務(wù)教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)任務(wù)教學(xué)的基礎(chǔ)是培養(yǎng)人才，但是在當(dāng)前的英語教學(xué)中一直存在很多問題，這主要表現(xiàn)在：在英語的教學(xué)中只是一味強調(diào)應(yīng)試教育的重要性，只是做題做得好，讀寫能力比較強，但在實際的現(xiàn)實環(huán)境中卻不能很好地進行交流，這種現(xiàn)象在當(dāng)前我國英語教學(xué)中是普遍存在的。這種現(xiàn)象的存在不僅影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。當(dāng)前英語的教學(xué)的投入逐漸增高，但是沒有看到比較明顯的效果。因此，如何想辦法去解決這個問題已經(jīng)是迫在眉睫，如何進行改革，如何進行創(chuàng)新也是當(dāng)前教學(xué)改革的重點。為此，開展任務(wù)教學(xué)對當(dāng)前英語教學(xué)水平的提高還是具有重大的意義的。

三、小學(xué)英語教學(xué)模式的作用探討

任務(wù)教學(xué)就是把任務(wù)作為教學(xué)的目標，把學(xué)習(xí)當(dāng)成完成任務(wù)的過程。探索教學(xué)的模式已經(jīng)變得越來越重要，為了能夠擺脫當(dāng)前的教學(xué)模式，只是一味地啞巴教學(xué)，使得很多學(xué)生只能夠考試，而不能很好地進行交流。因此，如何加強小學(xué)的英語教學(xué)水平，已變得尤為重要。現(xiàn)就如何提高教學(xué)質(zhì)量進行探索，旨在能夠找到一種比較好的方法解決當(dāng)前存在的問題。

（一）建立一種交往型的任務(wù)

在小學(xué)的基本教學(xué)要求中對教育的基本描述是：在對學(xué)生的培養(yǎng)上能夠基本表述自己的基本信息。例如，在跟他人交流時能夠說出自己的名字、年齡等。當(dāng)達到一定要求后，逐漸開始向更高的等級發(fā)展。達到下一個等級就是要能夠進行簡單的交流，去了解一些他人的基本情況，學(xué)會一些日常的基本用語。例如，見面時打招呼-Hello等，得到別人的幫助后要學(xué)會說謝謝-Thank you，分別后學(xué)會說再見-Goodbye，等。教師在此教學(xué)過程中就要適當(dāng)運用情景教學(xué)，讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中主動地去與其他學(xué)生進行交流，并把他們分組開展交流。每個組討論完后就可以挑選幾個學(xué)生給大家做現(xiàn)場表演，然后讓其他學(xué)生評判，對表現(xiàn)好的同學(xué)給予表揚，對表現(xiàn)不好的同學(xué)積極地給予鼓勵。這樣交互式的教學(xué)既能增進友誼，又能學(xué)好英語，一舉兩得。

（二）創(chuàng)造性任務(wù)的運用

創(chuàng)造性任務(wù)的教學(xué)在一定程度是為了提升英語的教學(xué)水平，旨在培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。這種能力的培養(yǎng)不僅對學(xué)生的實際動手能力有所提高，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，作為一名老師可以安排一些任務(wù)來調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，來激發(fā)對英語的學(xué)習(xí)興趣。例如，在圣誕節(jié)到來之際，可以告訴學(xué)生圣誕節(jié)的來歷，以及為什么會選擇在這一天過，有什么歷史意義沒有。教師同時還可以教學(xué)生唱圣誕歌，并把歌詞大意跟學(xué)生講明白，教學(xué)結(jié)束后可以安排相應(yīng)的后續(xù)教學(xué)任務(wù)。例如：首先回到家后給爸爸媽媽唱圣誕歌，然后和爸爸媽媽一起做圣誕卡片，并能夠?qū)憽癕erry Christmas”等祝福語。這樣不僅增強學(xué)生的動手能力，更激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）探索一些解決問題式的任務(wù)教學(xué)法

解決式的問題教學(xué)法在一定程度上就是給予學(xué)生一些句子，然后描述一些當(dāng)前的情景狀況，讓學(xué)生來回答。例如，教師可以把天氣這個詞匯來進行描述，根據(jù)不同的天氣狀況來給學(xué)生設(shè)置障礙，讓學(xué)生想辦法在不同的天氣狀況下如何選擇出行工具，并在不同的工具上標上詞匯，讓學(xué)生不僅認識了實物，還能學(xué)到更多詞匯。這樣不僅豐富了學(xué)生的生活經(jīng)歷還在一定程度上提升了學(xué)生的英語水平。同時，教師還可以分組的方式來進行討論。討論完之后，讓每個小組派代表進行總結(jié)。這樣大家集思廣益，更能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓問題變得更加通俗易懂，更加具體，這樣在一定程度上提高學(xué)生解決問題的能力，真正達到教育的目的。

四、結(jié)束語

小學(xué)任務(wù)教學(xué)是一種新的教學(xué)的探索，在很大程度上提升了教學(xué)質(zhì)量，提高了教學(xué)的效率，是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種超越，不再是單純的以應(yīng)試教育為準，培養(yǎng)一些高分低能的學(xué)生，而是將基礎(chǔ)的學(xué)以致用拓展開來。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)變成一種主動的方式，把興趣激發(fā)出來，真正地把英語變成口頭英語。隨時隨地都可以與他人交流，把其變成一種工具。所以這樣看來，才是真正意義上的教學(xué)，這也才是成功的教學(xué)方式。