初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究

（新疆巴州和靜縣第四中學，新疆 和靜 841300）

引言

從目前初中道德與法治教學的實際情況來看，仍然存在一些問題。主要體現在傳統教學手段過于單一、缺少對課堂導入環節的有效設計以及缺少理論與實踐的有效結合等方面。教師需要進一步完善生活化的教學策略，制定更為有效的方法。結合目前普遍存在的一系列問題，以及初中生的特點，進一步提高教學效率和質量。因此，本文針對問題，探討初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐。

一、豐富教學手段，通過多媒體開展生活化教學

隨著社會、經濟的不斷發展，信息技術也在不斷成熟，并逐漸走入初中道德與法治課堂。相對于傳統教學中教師言傳身教的教學方式而言，多媒體的運用能夠同時利用視頻、聲音與文字展開課程。在教學的形式上更豐富，在內容上也更有趣。尤其是在生活化教學的展開中，學生的氛圍感受是十分重要的。對此，教師便可以通過多媒體來構建氛圍，借助視頻中的情境來聯想自己的生活。從而更好地提高生活化教學的效率。

例如，在教學《少年有夢》這節課時。教師可以先向學生提問，讓學生們說一說自己的夢想。面對教師的提問，學生們踴躍回答，毫不吝嗇地訴說著自己的夢想。那么，在學生回答完畢后，教師還可以繼續向學生提問“同學們打算如何實現自己的夢想呢？現如今又為自己的夢想做過什么呢？”從多年的教學經驗來看，初中學生所談的夢想，大都存在感性因素。學生本身并不一定理解夢想的含義，以及自身夢想內容的含義。那么，當這樣一個問題提出后，很多學生也都陷入了沉默。對此，教師便可以通過多媒體給學生們播放一些古今名人為實現夢想而努力的視頻。通過這些人物的行為來對學生進行激勵、進行引導。我們不否認學生的夢想，也不否認學生的天真想法。但無論是哪一種夢想，最重要的都是行動。具體到初中階段，都是要努力學習。教師通過視頻故事來完成引導，也能夠更好地幫助學生堅定信念。

二、完善課堂導入，通過實際案例引入教學

課堂導入作為教學的一部分。通常情況下高質量的課堂導入，也會對教學的質量產生決定性影響。對此，在初中道德與法治生活化教學中，教師也要對課堂導入環境進行有效的優化。借助實際案例來吸引學生，并引起學生的反思，最后在回歸到課堂當中。通過知識去構建理性思維。

例如，在教學《網路生活新空間》這節課時，教師便可以通過近些年常見的青少年網絡熱點新聞來進行導入。在近些年，新聞中經常可以看到未成年人盜用父母的銀行卡充值游戲、打賞主播的事情。使得父母多年的辛苦錢，一夜之間被揮霍干凈。那么，教師便可以通過這樣一則新聞來向學生發問，讓學生思考，這樣一件事可以給自己哪些警戒。互聯網的發展是時代的必然，同時互聯網的發展也在很大程度上便利了人們的生活。我們從不否認互聯網的益處，但也不可對互聯網中的負面因素掉以輕心。目前，隨著互聯網的發展，也給了很多未成年人接觸互聯網的機會。使他們紛紛投入到游戲當中、紛紛投入到直播當中。而未成人本身又缺乏自控力，也常常會沉迷于此。有甚者更是禁不住誘惑，在游戲與直播中大把的花錢。對此，通過這樣一個案例導入。教師首先要讓學生明白正確的網絡規則。在面對游戲與其他內容時，做好適度。要認識到現實世界才是值得自己努力的，而網絡只是用來一時放松的。從而幫助學生樹立正確的網絡價值觀，以及對自身進行約束。

三、理論結合實際，開展生活化實踐活動

知識原本來源于生活，是生活中萬事萬物的總結與歸納，是科學的世界觀與方法論。因此，知識的最終去處也必然是生活，去解決生活中的實際問題。在初中道德與法治教學中，教師也要做好理論與實際結合的工作，開展生活實踐活動。

例如，在教學《理解權利義務》這一單元時，教師便可以針對公民的選舉權來進行實踐活動。通過課代表選舉的方法，來開展生活化活動。同時，針對課代表這一職位，還可以進行輪流擔任，讓每一個學生都體驗一次班干部的感覺。此外，課代表生活化活動，一方面能夠讓學生體切身體驗選舉與被選舉，從而加深對知識的理解。另一方面，也能夠通過班輪流，來了解班級管理的責任。在自己擔任課代表時，都希望其他學生配合，以便做好工作。同樣，在有了這樣的想法后，他人擔任課代表時也會更加配合。從而打內心里，認識到班級秩序的重要性，更嚴格的要求自己。此外《發現自己》這節課的教學中，教師也可以組織生活化活動。讓每一名同學都上臺介紹自己，說一說自己的性格、愛好、理想等。對于剛剛步入初中生活的學生而言，這樣的一次活動也更容易加速學生的新生活適應度。同時，在學生的今后成長中，也可以定期舉辦這樣以此活動。針對學生的初中生活不同階段，更好地認識自己。既認識自己當下的狀態，也認識自己的變化。在今后的成長后，提供更好的指導。

結束語

綜上所述，在初中道德與法治生活化教學中，教師可以通過豐富教學手段，通過多媒體開展生活化教學、完善課堂導入，通過實際案例引入教學以及理論結合實際，開展生活化實踐活動等一系列方法來達到目的。意在從多個角度出發，針對目前初中道德與法治教學的實際情況。分析問題成因，找尋解決方法。制定更為科學、合理的方案策略。從而不斷提高教學展開的效率和質量，為學生的成長提供更好的保障。