提高中學生英語閱讀理解能力的方法及措施探究

（云南省文山州西疇縣法斗鄉九年一貫制學校，云南 文山 663500）

引言：初中仁愛版的英語教材中，內容更加具有故事性，更容易使學生理解，也不會涉及比較復雜的語法等，英語文本更加偏向生活化，簡單易學，老師應該依據教材的特點，在教學上有所提升，提高學生的英語閱讀能力，全面發展學生的英語綜合水平。

一、利用現代信息技術，創設教學情景

在英語教學過程中，可以創設一些情境，對英語文本進行一些設計。情景設計大多源于生活，在切合主題的情況下，一些天馬行空的想象也是可以的。在情景教學中，一般采用語言描述和表演形式來展示，例如，在八年級的“你去哪兒旅行？”這一章節中，同學甲詢問同學乙：“Where did you go on vacation？”，同學乙回答：“I went to new York city”，此時，多媒體畫面上播放關于一些紐約城市的照片，可以加深學生印象，隨即播放一張關于旅游景點的幻燈片，學生用英文回答，讓學生在構造的情境中學習英語，語言的描繪能夠對學生的活動起著導向作用，使教學情境更加鮮明，并且會帶有學生的個人感情色彩，會帶動學生感官的興奮，那么其主觀感受會得到強化，形成一種特定的情感，促使學生進入構造的情境之中，加深了體驗。這種情境構造的形式，既鍛煉了口語能力，又增強了學生的表演力。老師根據文本進行一些設計，使英語文本能夠貼合生活的主題，學生學習最主要的就是能夠應用于生活中，符合學生的需要，對于文本中不必要的句子，可以進行適當的刪改，適合的才是最好的。課堂中現代化信息技術的應用，模擬的虛擬的教學情景，更好地帶動了學生的積極性，加強了學生的情感體驗。老師也可以與學生進行交流互動，拉近了學生與老師之間的關系，促進師生友誼。

二、借用思維導圖，概括理解文本

一張思維導圖可以概括出整本書的核心要點，從而運用圖解的形式詮釋整個思維過程。這就是：One page control”，一頁掌控的能力。思維導圖相對于傳統的線性筆記來說，呈現的最精練的內容，記憶一篇1000 字的筆記可能需要半小時的時間，但是創作一幅導圖筆記，也許只要10 分鐘。我們完全可以用一些碎片化的時間來繪制，提高效率，因為會用，所以有用。其次，思維導讀益處多多，一是能夠快速捕捉并記錄那些你未知的信息，能夠用一張導圖概括出核心知識的全貌，明確其最重要信息，總體把握整個知識結構。二是充分發揮大腦的左右腦的優勢，用大腦最自然的方式一圖文井茂，使我們的注意力更加集中，幫助我們記住相關信息，讓我們的大腦樂于接受。三是放射狀的開放式邏輯架構，便于資料的進一步補充和整理，使內容日臻完善。

三、舉辦多種活動，培養學生的閱讀習慣

初中的學生，學業的壓力也不小，尤其是九年級階段，面臨著中考的壓力，學習積極性不大，學習效率不高，為了緩解學生的壓力，可以讓學生適當的放松一下，例如，在晚自習的時候，在班級習題作業完成度較高的情況下，作為一種激勵的形式，為學生放一部英文電影，類似一些《瘋狂動物城》、《功夫熊貓》、《瘋狂原始人》等等，學生在觀看電影時，也是一種學習英語的方式。老師可以將電影剪輯成一些聽力素材，來鍛煉學生的聽力，課本聽力內容單一，對話也比較平淡，而這種電影音頻的形式，非常具有趣味性，能夠吸引學生注意力，有效提高學生的聽力。也可以用剪輯的電影片段，讓學生去模仿，以電影配音的形式，讓學生真正的感覺到“身臨其境”，電影片段配音，難度系數還是較高的，最初的學習階段，可以從一些簡單的配音開始，模仿電影人物中的語氣，同樣可以提高學生的英語口語。班級的還可以舉辦英文辯論賽，老師在網上下載一些關于英語辯論素材，以小組的形式進行分發，讓學生們自由組合，依據手中的材料，自動的分成正反方，利用信息技術播放音頻，知道學生正確發音，能夠流利的讀出句子，在比賽的結束后，依據學生頭樣的形式，選出最佳辯手。英語辯論的形式，學生能夠在聽的情況下，再去用英語表達，非常有效地鍛煉學生的聽力以及口語表達能力，為學生建造了一種良好的語言環境。由于學生的英語基礎有限，在活動舉辦開始時，可能達不到預期的效果，但是，在老師的指導下，學生刻苦學習，英語辯論賽活動，在后期會更加順利的進行。

結束語：在英語教學的過程中，對學生“聽、說、讀、寫”等方面的技能培養是離不開的，其各個關系之間都是相輔相成的，在掌握好文本知識的同時，拓展一下課外閱讀，有助于提高學生的英語閱讀量，在潛移默化中提高英語閱讀水平，循序漸進提升英語能力。