透過《畫楊桃》淺談小學語文興趣教學

王三喜

（甘肅省武山縣四門鎮灣兒小學，甘肅 武山 741306）

一、確立目標激發興趣

教師要依據所學內容，全面分析每個學生，選擇適當的學習目標。比如，抓住重點詞句理解體會課文，初步讀懂課文所蘊涵得道理：看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要實事求是，從客觀存在的實際出發，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。這一學習目標的提出，就會讓學生產生好奇心，讓學生很自然地去思考：為什么同一個事物從不同的角度看會有所不同，這就激發了學生的學習興趣，增強了學生的學習信心，會激勵學生為實現教學目標刻苦學習、努力進取。

二、合理設計激趣導入

俗話說良好的開始是成功的一半。所以上課前，我是這樣提問的：同學們喜歡畫畫嗎？誰畫得最漂亮？要畫得漂亮首先要畫得像，要畫得像就要做到：一件物品，是什么，就畫成什么樣。這樣將學生松散的注意力吸引到課堂學習的目標上來。可見，導入新課對于一堂課的學習有多么重要的作用啊！也就是，課前導入要新穎有創意。運用提問導入或一句名言、一個笑話、一個動作、一個科學家的故事、一個實驗、一種社會現象等等，這些都是很好的方法。同時，導入新課要不斷變化，不斷更新，使學生在上課時產生好奇心和探索的心理，這才有利于教學的順利進行。

三、引入競爭激勵學生

低年級學生有好奇心強和思維活躍的特點，這就要求我們抓住這一特點，觀察他們在課堂上的表現，適時鼓勵，激發他們積極向上的競爭精神，最大限度地調動學生的積極因素，鼓勵他們去主動學習。依據新課標理念和學生實際，在學習《畫楊桃》這一課時，我采用 “一法為主，多法相輔” 的讀悟教學法，讓學生默讀課文后，同桌之間進行朗讀，小組之間、男女生之間比賽的教學模式。抓住他們敢于比賽的心理提出問題，他們回答問題一旦成功就立即給與肯定，以使同學們享受老師的贊語和學生的鼓勵；運用情景教學法、信息收集法為輔的“多法相輔”的策略，繼續激勵每個學生全力以赴、全神貫注地投入到愉快的學習中去，讓他們在獲得感性認識的同時，繼續深入學習，主動探索，積極思考。這充分體現了先學后教、以學定教的教學方式，提高了學生學習的綜合能力，發揮了他們的主體作用，使他們成了學習的主人。尤其面對學困生，要進行多方關注，注意觀察學生對學習的反饋情況，以實現“培優扶差，滿足不同。”

四、借用電子設備提高教學效率

隨著教育資源的豐富，和教師信息技術能力的提高，產生了各種教學設備，尤其是電子白板進入了教室，這為提高教學質量帶來了便利。學習《畫楊桃》，就打開PPT 課件，為學生展示楊桃的圖片，來有聲有色的直觀介紹楊桃的樣子，教學切實得到很好的效果。因為多媒教學，它有直觀形象、生動有趣、感染力強的特點。在教學中，我們適時恰當地運用現代教育技術手段進行教學。這符合學生的心理特征，它可以激發學生的學習興趣，可以擴大視野、拓展學習空間，為提高課堂教育教學質量奠定了基礎。

五、適時贊美體驗成功

作為新時代的教師，我們應該把最美好的語言——贊美，帶進教室，送給那渴望知識最可愛的小寶寶們。心理學家指出：人最本質的需要，就是渴望被肯定。何況是坐在教室里，學習知識的小同學。因此，我總是把贊美帶進課堂，滲入教學，在多年來的教學中，已經無數次證明了它的有效性。它的激勵效果往往表露在學生的眼神里，蕩漾在課堂的氣氛中，這就是學生的心理特征，他們真地希望老師發現自己的優點，并得到表揚和認可。每每上課，我就多給學生一些成功的體驗，不管讓他們準確地讀出詞語“叮囑、審視”、課堂回答老師講的話具體指什么？還是文章讀得好時，該鼓勵的要鼓勵，該喝彩的要喝彩。

語文課堂上，往往有甄別問題對錯，理清文章思路，掌握文章結構，領悟作者意圖這樣的問題。在經過學生獨立思考，小組合作，交流匯報，得出結論后，就立即抓住時機給予表揚，瞄準這一切點，時時處處盡量幫助學生認識自我、建立自信心，讓他們去體驗成功帶來的喜悅，進一步調動他們學習的積極性。

總之，對每一節教學過程進行恰當的設計，力求環節之間科學高效、天衣無縫，盡量捕捉小學生好奇心強的特點，寓知于樂，不斷激發學生學習語文的興趣。恰當運用現代教育技術手段，引導學生積極思考、主動參與學習。精簡總結課文教學設計的關鍵詞語，教學做到有的放矢，講解言簡意賅、深入淺出、中心明確。就像《畫楊桃》，在教學設計總體上，我的學生體會到了“實”字，在具體教學環節中，感悟到了“精”字，在觀察過程中，體現了“真”字，這樣，將扎實的語言訓練和“個體價值的體現”得到完美結合。學生對教學內容產生了濃厚興趣，并對學習課文產生強烈的需求，以極大的熱情，輕輕松松、積極主動地投入到學習課文的活動中來，確實來說，講課要結束時我似乎看到了他們心里的微笑和走向成功的感覺。