初中語文課堂教學中說話能力訓練的方法

高虹

（內蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市東勝區(qū)實驗中學，內蒙古 鄂爾多斯 017000）

在語文教學中，充分利用教材，利用課堂進行說話訓練，提高學生的說話水平和思維想象力，具有深遠的意義。如何在初中語文課堂教學中訓練學生的說話能力，讓學生既“入乎其內”、“化乎其中”，又能“言乎其外”?我從四個方面談談自己的訓練方法。

一、放開“膽子”

在語文課堂教學中，老師要注重培養(yǎng)學生心理素質，讓學生敢說，這是進行說話訓練的基礎。

初中生對待說話訓練的不良心理狀態(tài)主要有兩方面:一是思想上不重視。有的學生認為只要不是啞巴，誰都會說話，無師可以自通，沒有什么可練的；有的學生認為語文考試只考筆頭，不考嘴皮，能說會道也不能增加分數(shù)，練不練說話沒有關系。二是心理上不想說或是不敢說。初中生由于年齡增長而發(fā)育變化，第二性征的出現(xiàn)使大部分人不愿意在公共場合說話；有些想說話的人又擔心別人議論“好出風頭”“愛耍嘴皮”等而不敢多說。

針對以上情況，我首先對學生予以正面教育，從社會發(fā)展對說話能力提出更高要求的角度去引導學生，使他們明確提高說話能力的重要性和迫切性。其次，教給學生一些排除心理障礙的訓練方法，如說話前要做好充分的準備，要理清思路，擬好提綱，要充滿自信。

為鍛煉學生說話的膽量，我在每節(jié)課前用3 分鐘讓學生說見聞，輪流著說;在學生預習課文時，要求學生寫出自己發(fā)現(xiàn)的問題，并在課堂上提出來。

二、用好“本子”

所謂“本子”，就是指課本。俗話說:“巧婦難為無米之炊。”進行“說”的訓練，培養(yǎng)“說”的能力，教師必須為學生提供豐富的“說”的素材。語文課本是最好的說話訓練材料，教師要把“說”的訓練與語文課堂教學、與學生的生活實際密切聯(lián)系起來，隨時進行訓練。

以課文為依托加強“說”的訓練，方式多種多樣。如復述課文；結合語文課本課后的思考練習題進行說話訓練;說說課文的主要內容，講講課文各段的大意，解釋課文中重點詞語或句子的深刻含義與表達作用；用優(yōu)美詞語或關聯(lián)詞語說幾個句子，用課文中主要詞語或關聯(lián)詞語寫一段話或概括全文的話；仿照文中的“亮點”語言的句式或含義寫幾個句子或一段完整的話；仿照課文的結構或構思說一說自己類似的經(jīng)歷或見解，等等，既能加深學生對課文內容的理解和記憶，又能鍛煉學生的說話能力。此外，還可以搞精彩語段的朗讀、古詩文背誦等，對學生進行說話能力的訓練。

三、搭好“梯子”

解決了“敢說”的問題，有了“說”的素材，面臨的就是說什么的問題了。教師要給學生創(chuàng)造說話的機會，搭好“梯子”，讓學生有話可說，有話會說，不能只是干巴巴地說幾句話，要能打得開思路，從多個角度對話題展開分析，主動靈活地轉換思考問題的方式。引導學生在思考問題時，要能擺脫傳統(tǒng)思維的約束，開闊思路，知無不言，言無不盡，提高“說”的能力。

（一）仿句式、課文說話

教材中有不少句式很有訓練價值，尤其是在一些詩歌文中，讓學生仿句式說話，效果很好。如《理想》詩中運用了大量的比喻，生動形象地盛贊理想的意義，比如:“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。”可以讓學生仿照這些比喻句，以“愛心”“書籍”等為開頭，仿寫幾句，使說話訓練與思維訓練結合在一起。

所謂的仿課文說話，也就是模仿課文形式進行口述，學習范文的遣詞造句特點。如教學《羚羊木雕》時，我讓學生講述自己在家遇到的類似課文中的事。這樣，對于想說又不知怎樣說的學生是一次很好的訓練。

（二）看板書說話

老師上課都會對重點的詞句板書，在教學的適當時候，可讓學生看著板書的詞句練習說話。如《桃花源記》一課，在了解全文的情節(jié)后，我讓學生根據(jù)黑板上的板書，用自己的話連貫地敘述故事。學生既熟悉了課文內容，利于背誦，又提高了記憶力和口語表達能力。

（三）看演示說話

演示直觀形象，讓學生看后就說。如在教學《核舟記》一課，我請三位學生分別扮演蘇軾、魯直、佛印，根據(jù)課文描述，模仿三人在船頭姿態(tài)，讓學生看后說話。這樣既理清了文章內容述說順序，又激發(fā)了學生興趣。

（四）看圖畫說話

教材插圖是配合課文中的主要人物、情節(jié)或景物而繪制(拍攝)的精美圖畫。它們具有形象、生動、可感的特點。教材插圖也是語文教學內容的一個重要組成部分。我們要充分利用教材插圖，讓學生看圖說話，既對學生進行想象思維、發(fā)散思維的訓練，又為促進說話能力而服務。如在《湖心亭看雪》教學中，我們可以充分利用文中插圖，既可以引導學生認識白描的手法，又可以讓學生根據(jù)圖畫，融入想象，用自己的語言描繪場景，理解作者心境。

四、出好“點子”

要讓學生興趣盎然地進行說話練習，老師還要想點辦法，使學生津津樂道，越道越好。

（一）當解說員

一些以介紹知識為主的課文，老師可以嘗試讓學生當解說員或當導游，以鍛煉其說話能力。如《蘇州園林》學完后，讓學生當解說員，向“觀眾”介紹這一名聞天下的園林等。

（二）當宣傳員

教材中關于各地風景名勝文章很多，如《三峽》、《岳陽樓記》、《濟南的冬天》等，教師可以嘗試讓學生當當宣傳員，介紹各地的風景名勝，力爭讓聽眾感興趣并產(chǎn)生前去觀光游覽的念頭。