探究小學語文閱讀教學的策略方法

（貴州省畢節市納雍縣玉龍壩鎮化磋窩小學，貴州 畢節 553307）

語文教學的主要目的之一就是培養和提升學生的閱讀能力。首先教師應把對學生閱讀方法的訓練和閱讀技巧的點撥作為閱讀教學的重要內容，學生通過閱讀能力的提高會達到全面提高語文綜合能力的最終目的那么，怎樣才能加強對學生閱讀教學策略和方法的指導呢？

一、激發閱讀興趣，營造學習氛圍

興趣是最好的老師。俗話說，只有和老師親近，才能相信自己的方式。為了激發學生在教學中的學習興趣，可以運用有趣的謎語、生動的故事、巧妙的提問、創設情境進行競賽、視聽教學等方法吸引學生的注意力，使學生好奇、興奮、興奮，并以濃厚的興趣進入閱讀情境。比如在《桂林山水》一文中，我運用視聽教學的方法，在直觀觀察實物的基礎上，輔以課件的場景，用課件展示桂林山水的美景，并為孩子們進一步體驗情感打下了基礎。在閱讀教學中，教師和學生應該處于閱讀、討論、學習和辯論的平等地位。教師要與學生平等參與，發揮積極的引導作用。學生正是在回答、討論和互動的共同活動中成為積極的學習主體。教師在教學中也要注意傾聽學生的意見，讓學生敢于發言，甚至在課堂上提出不同的想法。在這種氛圍下，學生可以積極參與。

二、朗讀默讀結合，掌握正確閱讀方法

在進行學生語文閱讀訓練時，掌握正確的閱讀方法是關鍵。朗讀和默讀相互結合，對于提升語文閱讀能力有重要作用。朗讀是培養良好語感的最佳途徑，在朗讀的過程中，語言以視覺符號和聽覺符合的形式同時刺激著讀者的大腦，需要他即時破譯這些符號，并將之還原為思想、形象和畫面。朗讀還有利于理解字、詞、句、段在特定語境中的特定含義和作用，有助于學生語言的積累。而默讀要求閱讀速度快，在閱讀過程中對于文章含義和作者感情進行深入思考，能讓學生在默讀中去感受、去理解、去欣賞、去記憶，長此以往，學生就會在潛移默化中學會各種語言的法則規律、手法技巧。在教學中需要將朗讀和默讀相結合，在不同的情況下采用不同的閱讀方法。如抒情性較強的語言以朗讀為主，敘事性較強的語言可以默讀為主；以欣賞記憶為目的以朗讀為主，以了解內容為目的以默讀為主。同時，在學生閱讀中，要使其掌握基本閱讀方法，做到“眼到、口到、耳到、手到、心到”，圍繞“正確——流利——有感情”這三個指導目標進行朗讀訓練，圍繞“理解——體會——吸收運用”這三個指導目標進行默讀訓練。從而使學生真正懂閱讀，會閱讀，能夠從正確閱讀中終身受益。

三、養成閱讀習慣，提高閱讀效率

首先，教師要指導學生學會自主預習，培養學生自學能力，以此提高課堂質量和效率。第一，要求學生熟讀課文，做到對課文的通篇理解；第二，結合課后問題思考文章中心；第三，結合教輔資料深度理解詞句，進而深度理解文章。教師應用這三步教學方法讓學生加強練習，以幫助學生養成良好閱讀習慣。其次，在閱讀課中教師要穿插安排精讀課。教師在教學過程中應明確閱讀重點，以重點內容聯系課外內容，擴展學生視野，有原則性地訓練學生，注重“授之以漁”的教學方法，逐步提高學生的閱讀能力。再次，在閱讀教學中，教師要引領學生樹立正確對待文章的態度。面對一篇文章，教師應該給學生機會，讓他們充分表達出所思、所想、所悟、所疑、所惑，然后再讓他們自由答辯。這樣在鍛煉小學生理解能力的同時也提高了他們積極發言的自信心。

四、采取演說方式，促進學生自我理解

演說，演是表達，肢體語言加上表情；說是公開表明自己的觀點。這種演說的形式從古至今都占據著重要的地位，現如今收率節節高升的節目《超級演說家》樂嘉本色隊中有一位選手被稱之為“演說帝”，他是楊心龍，九歲時在網絡上迅速串紅。欣賞他在舞臺上的表現力和爆發力，自我理解力是超出同齡人的，這并非常人所能為，因此在小學學習過程中，這種形式值得推廣。在學校教育中，我們經常會看到團體操表演、聯歡會表演、運動會方陣表演等等，這些表面形式屢見不鮮，但我們并不排除它們的積極效應，我要說的是如《超級演說家》的形式在課業減負的小學階段大力推廣一定利大于弊。這種演說方式首先能給演說人以勇氣。近朱者赤，一些學生踴躍報名，會帶動身邊人參與其中。其次在準備演講稿時可以提升自己的寫作能力，閱讀水平在潛移默化中有量的積累，達到質的飛躍，這是提升自我的階段。再次，在演講中鍛煉學生的膽量、語言表達力以及臨場應變能力。實踐是檢驗真理的唯一標準，在多場比拼中，整個人關注點發生了轉移，好詞、好句、好文章成為了他的好朋友。最后，當學生真正樂在其中時，就達到實現自我的過程，也促進了學生的自我

五、優化教學，增強師生互動

探究性閱讀能力的培養和提高是小學語文新課程標準的要求。因此，教師應優化教學，加強師生的全方位互動。例如，課前讓學生充分準備，通過個別或小組學習，讓學生一起討論課文的背景知識，疏通課文中的詞匯，確定課文中的學習目標，并根據目標提出質疑和假設，同時標記他們的懷疑。在課堂上，通過師生互動和師生互動，共同確立目標，共同探索答案。教師要對困難的內容給予適當的指導和解釋。這樣，語文閱讀教學將體現以教師為主導、學生為主體的新的教育思想和理念，也將充分發揮學生閱讀的積極性、主動性和創造性。

總之，在閱讀教學中，我們要以培養學生的創造能力為目標，通過多種途徑，引導學生開拓思維，激發學生的創造性，包容并鼓勵學生的各種各樣的思考成果，深入挖掘教材里的創造性教育因素，運用靈活多樣的教學方法，使學生在創造性閱讀實踐中學習創造，學會創造，成為有創新能力的人。