高中地理有效課堂教學實施策略

王紅英

（河北省唐縣第一中學，河北 唐縣 072350）

高中階段各學科的知識結構體系不斷擴大，知識的難度系數不斷增加，單憑學生對知識點的記憶、背誦已經無法掌握這些知識的精髓，對知識的分析理解必須進入一個更深的層次，這意味著高中教育主要考查的是學生的思維能力以及對知識的靈活運用能力。課堂是學生學習知識的重要場所，是教師進行知識傳授的主要陣地，課堂教學質量直接影響學生對知識的理解程度以及思維方式、學習能力的養成，多年教學經驗表明，采取有效的教學策略是提高教學質量的根本途徑。

一、對高中地理課堂有效教學的認識

有效教學是以培養學生的學習思維能力以及對所學知識的實際運用能力，促進學生的全面發展并最大化地實現教學目標為目的的一種教學活動。課堂教學直接影響學生知識、思維、能力、情感、態度、價值觀的形成與發展。因此，高中地理教師要根據地理學科的特點，有效組織教學活動。有效的課堂教學需要教師課前精選整合教材，將枯燥的教學內容趣味化，將抽象的內容具體化，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。教師還要在課堂上采用多樣化的教學方法，并注入新的教學思路，啟發學生思考，訓練學生的思維能力。此外，教師還要注重教學氛圍的建設。這是因為和諧民主的教學氛圍可以增進師生互動，活躍學生的思路，滿足學生的參與欲、表現欲、競爭感和成就感。

二、提高高中地理課堂教學有效性的實施策略

提高課堂教學有效性需要從激發學生的學習興趣、教學內容的設計、教學方法的選擇、課堂氛圍的建設等各方面考慮，采取有效的教學措施。

（一）挖掘地理學科優勢，激發學生學習興趣

在高中階段，學生的性格逐漸走向成熟。此時，學生的好奇心與求知欲是最強的，使得學生對周圍的環境充滿了探索欲。地理恰恰是一門探索人類環境奧秘的學科。21世紀，人類實現了上天入地，下海登極。這些技術涉及了很多地理知識，離不開地理學科理論研究的支持。又如，天外世界、九星連珠、通古斯爆炸、厄爾尼諾現象、拉尼娜等現象，很多都帶有地理性。只要教師善于挖掘，充分開發地理課程資源，在地理課堂教學中穿插一些此類新奇的內容，就可以利用這些奇異事物和現象，逐步與地理知識和方法聯系起來，滿足學生的好奇心，激發學生對地理學科的學習興趣。

（二）教學內容精選化、整合化

在高中階段，學習內容繁多，為減輕學生的學習負擔，高中地理教師應將教學內容精選化與整合化，提高高中地理課堂教學的效率。然而，做好教學內容的精選化與整合化的關鍵在于做好課前準備工作，合理設計教學內容。高中地理是一門綜合性比較強的學科，知識點錯綜復雜，學習起來可能會產生混亂，但有時只需改變知識點前后邏輯關系，就能使問題迎刃而解。因此，高中地理教師首先應注重對教材中的知識點進行重組，理清其因果、邏輯關系。其次，對教材內容進行合理刪減，凸顯主干內容。由于高中地理知識內容繁多，教學時常出現趕進度現象，因此，教師可將教材中的重復內容與不合乎實際的問題進行刪減，以保障課堂教學時限的高效利用。最后，取眾版本教材之所長，做到海納百川，融會貫通。隨著新課標的實施，高中地理各版本教材各有特色，對同一知識點的分析角度各有所長。這時，教師應以教材為主，同時吸取其他版本的優點。

（三）根據地理學科的特點選擇多樣化的教學方法

教學方法是指教師為達到教學目標，完成教學任務，根據學科特點在教學中運用的各種教學方式與手段的總稱。有效的教學方法可極大地提高課堂教學質量。高中地理具有綜合性、地域性、抽象性等特點，因此，教師應靈活選擇教學方法。但在總體上，課堂教學方法的選擇要遵循調動學生的學習積極性和主動性，啟發學生思考，培養學生思維能力的基本原則。例如，采用情景教學法，創設問題情景，實現學生的情感體驗，激發學生的學習興趣；采用案例教學法，從學生、學校周圍的地理環境選材，開發案例，結合學生的生活實際，進行精辟講解，培養學會運用所學地理知識解釋身邊地理現象的意識，使學生體會到學以致用的樂趣；采用形象教學法，善于利用地球儀、地圖等各種地理教具以及多媒體教學技術，創造直觀形象的地理事物，使抽象的地理理論、規律盡可能直觀地展示在學生的眼前。然而，教學方法因人而異，教師的特長與教學風格各有不同，因此教師要結合自身優勢，靈活運用教學方法，實現教學方法組合最優化，以保證課堂的教學質量。

（四）建設和諧、民主的課堂教學氛圍

良好的課堂教學氛圍是師生共同構建，相互滲透的結果，它深刻影響高中地理教學有效性的提高。在現代社會背景下，學生個體性強，思想開放，和諧、民主的教學氛圍更加容易得到學生的認可。構建和諧、民主的課堂教學氛圍，首先要培養融洽的師生關系，教師不僅要做學生學習上的導師，更要做學生生活中的啟蒙者，這就要求教師不僅要關心學生的學習，還要關心學生的生活，幫助學生解決生活上的難題，尊重學生的想法。其次，要具備耐心、親切的教學態度。課堂上，面對知識能力有限的學生，教師講解問題要有耐心，談話態度要和藹，用引導者的身份去啟發學生、幫助學生，從而使學生懷著輕松、愉悅的心情快樂地學習知識。

三、結語

高中地理課堂教學有效性策略的研究，有利于更新教師的教育理念，提高教師對地理課堂教學有效性的認識；有利于實現對教學實踐的反思，優化教學方式方法，提高教學質量；有利于激發學生對地理的學習興趣與主動性，提高學生的地理思維能力，實現學生對高中地理知識的學以致用，促進學生的全面發展。