農村小學課堂學困生的轉化策略研究

高鳳玲

（山西省孝義市下柵鄉下柵中心小學，山西 孝義 032300）

新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發展”，再教學中主要體現在以下方面：關注每一位學生；關注他們的情緒、學習情感。對學困生的轉化培養，是教育實踐中一個備受家長、學校和社會關注的話題。所以，不論是優等生還是學困生，不論老師心目中的問題學生和乖學生，都要一視同仁，滿腔熱情的愛每一位學生，給予學困生們更多的關心，更多的愛護。

一、以寬容之心，點化學困生

寬容是一整非凡的氣度，對人對事的包容和接納。作為人類靈魂的工程師，應該學會用寬容之心，仁愛光芒，點化和溫暖學困生。因為多一些寬容，就少一些心靈的隔膜，多一份寬容，就多一份理解。對學困生，教師應該以寬容之心對待他們，理解他們。初次接觸學困生，大都會有兩種情況：1.當面頂撞，態度驕橫不滿；2.表情木然沉默不言，一副滿不在乎的樣子。這是后進生的情緒長期受壓抑，得不到應有的、正常的關愛和溫暖，好像周 圍的人和事總是與其過不去，導致心理偏激、固執、逆反情緒嚴重。在這個時候，班主任應知道學困 生犯錯后心虛、敏感、對老師有戒心，甚至有敵意，但他內心還是希望得到老師的信任，給予改錯機會。因此，班主任必須保持頭腦冷靜，不能再拿出師長的威嚴與之針鋒相對，以勢壓人，而應善于疏導，給予寬容，可以中斷談話或者巧妙地變換話題，不然只能惡化師生關系，于今后的轉化不利。

二、以赤誠之心，感化學困生

沒有愛的教育是黑暗的，學困生們更希望得到老師的關注和引導，尤其是農村的學困生，好多都是留守兒童，要給以他們更多的關愛，小學生因為年齡小，自尊心和自信心不足，所以教師們要給以他們更多的鼓勵，有時候一個眼神，一句話，都能讓他們真真切切地感受到教師的關心與關愛。教師要有發現閃光點的眼鏡，無論是學習還是生活中，及時給予他們鼓勵和表揚，使他們自尊心得到滿足，樹立學習的自信心。學困生更需要老師的關懷。每天進步一點點，時間長了，他們學習的態度就改變了。同時，教師們也可以對學困生的教學要求適當放低，先讓他們找回學習的自信心，再根據他們的學習進度，來逐步提高對他們的學習要求。

三、以賞識之心，強化學困生

教者，傳道、授業、解惑者也。教師不僅僅是教授知識，更重要的是能與學生進行心靈交流，學生猶如一個巨大的寶庫，蘊含著巨大的能量。教師猶如一把鑰匙，如果鑰匙能把寶庫打開，就是一把好鑰匙。而“學困生”想要獲得成功，并非一件容易的事，當他們獲得成功時，教師多給予鼓勵，有了鼓勵，學生才能樹立起自信和自尊，對“學困生”抱有誠摯的關愛和平等的尊重才能建立起良好的師生關系。熱愛學生，融洽的師生感情是轉化“學困生”的思想基礎和前提。在教學過程中，把愛生的情感投射到學生心里。親其師，才能信其道。學生如果喜歡你，她會喜歡你所教的學科，這就是愛屋及烏的緣故，所以，我們老師要把課上的生動有趣，讓學生全身心參與其中。平時多關心愛護他們，蹲下身來，與他們做朋友。

四、以師愛之心，融化學困生

愛的力量是無窮的。當優等生和學困生發生同樣的錯誤或者糾紛時，我們一定要一碗水端平，用同一把尺子衡量，不能對優等生溫和，對學困生粗暴。對他們要民主，要允許他們講話，讓學困生們感受到老師的尊重，知道老師是相信他的，對他是認同與肯定的，他就會主動追求進步，學習也有了勁頭，從而客服自卑心理，慢慢從陰影中走出來。教師的鼓勵與賞識對學困生有著非常重要的意義，教師要充分利用學生的這個心理特點，通過開展賞識教育，來開展學困生的轉化工作，教師要用真誠的愛心去點燃他們心中的火花，激發他們上進，保護學生們的自尊。關鍵是每一位同學都要正確對待自我，學會自我競賽，比過去進步就是勝利。另外，教師在教學中應多表揚，少批評，多引導，要善于發現他們身上的閃光點，讓學生樹立自信心，鼓勵他們走向成功之路。

五、“以優帶差”督促學困生學習

所謂“以優帶差”，就是讓優等生來幫助，帶動學困生學習，讓學生與學生之間進行交流，這樣可以減少學習交流上的一些障礙，更好的督促他們學習。然而我們應該尊重學生們的選擇，讓學困生自己選擇他們喜歡的優等生來幫助自己學習。很多學困生都有一個共性，就是自我約束能力差，沒有學習欲望，針對這類問題，教師應該加強對他們的監督和管理。

總結

教師對農村小學學困生學習的轉化過程是一個長遠而艱巨的任務，我們應該做好引導者的角色。讓我們摒棄對學困生的偏見，多給學困生一些愛心，讓愛的雨露滋潤學困生的成長，“小學教師勞動的性質，是復雜而又繁重的培養人的腦力活動。”農村小學教師應從本班學生的實際情祝出發，采用多種靈活的教學方法去感化他們，轉變其學習態度，讓教學走出教室，走出學校，積極探索新的方法和技巧，做好學困生的轉化工作。