提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效策略

常玲

（山西省長(zhǎng)治市壺關(guān)縣職業(yè)中學(xué)校，山西 長(zhǎng)治 047300）

作為我國(guó)教育教學(xué)中的重點(diǎn)，數(shù)學(xué)教育對(duì)人的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展來(lái)說(shuō)都具有十分重要的作用。中職數(shù)學(xué)作為職業(yè)教育中重要的文化課內(nèi)容，更是占據(jù)了中等職業(yè)教育課程中十分關(guān)鍵的地位。但目前在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中還普遍存在課堂教學(xué)效果不佳、課堂沉悶等不良現(xiàn)象，對(duì)此，本文探究了提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效策略。

一、要合理地運(yùn)用數(shù)學(xué)教材

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想有效地展開(kāi)課堂教學(xué)、組織教學(xué)內(nèi)容，就需要教師首先尊重教材，并結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行靈活運(yùn)用。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材是第一手學(xué)習(xí)資料，也是教師授課的主要載體。數(shù)學(xué)教材基本涵蓋了90%左右的普高教材中的知識(shí)點(diǎn)，教材的確認(rèn)也是在國(guó)家、省、市等眾多專家學(xué)者的研究與探討中確定下來(lái)的，其中不僅包含著環(huán)環(huán)相扣的數(shù)學(xué)知識(shí)，更包含著眾多數(shù)學(xué)教育專家的心得與心血。所以說(shuō)在現(xiàn)階段的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，已有的教材必然是最適合中職學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的資料。對(duì)此，教師必須要充分尊重教材，并深入地研讀、分析，要結(jié)合教材制訂相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從中尋找規(guī)律，構(gòu)建知識(shí)體系，以更適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的方式進(jìn)行授課。在依據(jù)教材授課的過(guò)程中還需要教師注意，在教學(xué)中要切記不能照本宣科地進(jìn)行復(fù)制。教材對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)是最合適的資料，但并不是最全面的學(xué)習(xí)資料，同時(shí)其中的所有內(nèi)容與思想也不是完全適合所有學(xué)生的。不同專業(yè)的中職學(xué)生學(xué)習(xí)情況都存在一定的差異，不同的個(gè)體理解能力也存在不同，因而教師不能僅僅作為課程執(zhí)行者，更要有的放矢地整合教材內(nèi)容，要成為教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造者與開(kāi)發(fā)者，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，結(jié)合不同的專業(yè)、不同的學(xué)生發(fā)掘出有針對(duì)性的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使教材的價(jià)值能夠更好地發(fā)揮出來(lái)，而不是成為限制課程發(fā)展的桎梏。在實(shí)際教學(xué)中，就需要以這類例題為基本內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，輔以課外參考資料或教師自身經(jīng)驗(yàn)，將封閉的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放、靈活的形式。另外，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)最好是生動(dòng)的、新穎的，同時(shí)要具有一定的啟發(fā)性與實(shí)用性，既要有一定的難度引發(fā)學(xué)生的思考，又要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究與學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升。

二、因材施教地制訂教學(xué)內(nèi)容

在中職學(xué)校教學(xué)中往往會(huì)設(shè)置多個(gè)專業(yè)，而不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力與知識(shí)接受能力都存在一定的差異。同一專業(yè)的不同班級(jí)、學(xué)生個(gè)體間學(xué)習(xí)能力也存在差異，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中若采用“一刀切”的方式必然難以取得良好的教學(xué)效果。對(duì)此，就需要教師在課前充分研讀教材并掌握學(xué)生的實(shí)際情況，既要“備”教材也要“備”學(xué)生，進(jìn)而合理地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。比如，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的引入能不能采用學(xué)生更容易接受的方式，不同班級(jí)的授課內(nèi)容能不能進(jìn)行不同方向的延伸等。在面對(duì)不同專業(yè)、年級(jí)、班級(jí)的學(xué)生時(shí)，教師也要充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而從不同的角度來(lái)處理教材中的同一內(nèi)容。例如，針對(duì)有升學(xué)考慮的學(xué)生，在教學(xué)中要充分考慮其后續(xù)的學(xué)習(xí)需求，要確保學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的完備性，并適當(dāng)?shù)貙⒘Ⅲw幾何、概率、導(dǎo)數(shù)等內(nèi)容加入課程教學(xué)中；針對(duì)畢業(yè)后直接考慮就業(yè)的學(xué)生，則需要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)情況將側(cè)重點(diǎn)放在最根本的知識(shí)上，比如面對(duì)電子專業(yè)的學(xué)生就可以詳細(xì)講解復(fù)數(shù)、三角函數(shù)等方面的知識(shí)，而面對(duì)建筑或模具等專業(yè)的學(xué)生則可以加強(qiáng)幾何等內(nèi)容的講解。另外，還可以針對(duì)不同的專業(yè)在確保知識(shí)體系完整的基礎(chǔ)上，增加一些與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的例子、習(xí)題，使教學(xué)內(nèi)容更加豐滿，真正發(fā)揮培養(yǎng)目標(biāo)的作用。

三、要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，新知識(shí)的講授要根植于學(xué)生的已有知識(shí)儲(chǔ)備，使“舊”的知識(shí)“生長(zhǎng)”出“新”的知識(shí)。從這一觀點(diǎn)出發(fā)，數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該從學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。例如在實(shí)際教學(xué)中，講到角的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，大部分學(xué)生能夠回憶起初中階段平面幾何中的知識(shí)，知道有對(duì)頂角、同位角、內(nèi)錯(cuò)角等概念，但記憶比較模糊，具體的關(guān)系難以分辨。在這一教學(xué)環(huán)境中，教師就可以借助學(xué)習(xí)直線方程中存在的傾斜角概念來(lái)展開(kāi)教學(xué)，從而加深學(xué)生對(duì)不同角的概念的理解，明確其含義與應(yīng)用。通過(guò)實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的已有知識(shí)引入課堂，往往會(huì)比直接引入新的知識(shí)內(nèi)容更好地加深學(xué)生的印象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。對(duì)此，在制訂教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，就需要教師充分結(jié)合新、舊知識(shí)的關(guān)系，用已有知識(shí)促進(jìn)新知識(shí)的獲得，即便是負(fù)面知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)也要加以重視，避免其在新知識(shí)的習(xí)得中產(chǎn)生阻礙作用。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中采取有效的教學(xué)策略制訂合理的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)的低效狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生更好地參與課堂學(xué)習(xí)、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)具有非常重要的意義。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)中，還需要教師充分利用教材，并結(jié)合學(xué)生的專業(yè)與已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，合理處理教材內(nèi)容，延伸知識(shí)內(nèi)容，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的價(jià)值。