小學數學課堂教學中數學思想方法的融入途徑

張蘭欣

（河北省保定市唐縣北羅鎮北羅鎮小學，河北 保定 072350）

隨著我國教育事業的快速發展，小學數學教學不僅要向學生傳遞數學信息，更要培養小學生的數學思維，傳遞正確的數學思想。小學生學習數學的目標，不只是掌握數學知識，更要形成數學能力，提高數學素養。在小學階段重視數學思想的滲透，引導小學生發現豐富的數學方法，將數學學習與生活緊密地聯系在一起，有利于其學習能力的提高。

一、小學數學教學中滲透數學思想方法的問題

（一）小學數學教師數學思想教學意識不足

雖然新課程改革已經實施了很長一段時間，但是，許多小學數學教師并沒有認識到數學思想在課堂教學活動中滲透的重要性。這些教師認為小學生年齡較小，掌握課本上的數學知識已經很不錯了，沒有必要學習數學思想，他們也領悟不到數學思想的精髓。更有部分教師受到傳統教學思想的影響，只關注學生的學習成績，學生的分數與自己密切相關，學生學習能力的提高與自己無關。教師沒有培養小學生數學能力的義務，直接影響了數學思想在課堂教學中的滲透。

（二）小學數學教師專業素養不足

目前，我國小學數學教師的專業能力良莠不齊。許多教師雖然具有教學資格證書，但其個人數學思想水平并不高。教師是教學活動中的主導者，教師如果沒有掌握正確的數學思想，就無法在課堂教學中向學生傳遞數學思想。

（三）數學思想的滲透方法不足

在教師看來，小學數學教學內容難度很低。大部分教師選擇利用傳統的填鴨式教學模式開展教學。在課堂上引導學生閱讀課本中的數學概念，分析例題，進行大量的課堂練習，讓小學生掌握數學題目的解答方法。在這樣的教學過程中，教師很難找到機會向小學生滲透數學思想。一些教師直接將他們認為重要的數學思想告訴學生，讓學生按照自己講的方法去做，影響了數學思想價值的發揮。

二、小學數學教學中滲透數學思想方法的策略

加強小學數學教學中數學思想的滲透，需要教師利用正確的方法。

（一）通過慢慢講解數學知識推理過程，讓學生更好地感覺到不一樣的數學思想

數學結論的形成往往要通過簡單或者復雜的推理過程，教師在教學中，需要細化推理過程，有利于學生消化理解知識，在推理過程中融入數學思想，從而讓學生對數學思想有了新的認識。比如，在角的分類一課中，教師可以使用大量的材料，讓學生對角的概念有一個初步的認識，并讓學生列舉日常生活中常見的角，說說不同的角有什么不同，然后進一步引入角的特點，再讓學生根據不同的特點，對角進行分類。教師引導學生打開數學思想的方法，不僅使學生開拓了新視角，還讓學生在不知不覺中感悟數學思想。

（二）教師要轉變教學觀念，深入分析教學內容

數學教學的每一環節以及小學數學教學的每一部分內容都包含著豐富的教學思想。當代教師需要轉變自己的教學思想，認識到數學思想滲透的重要性，在小學數學課本中最大限度地發現數學思想。只有教師深入分析教材，把握好每一個教學環節，才能將教學思想滲透給學生。比如在講解小學數學中有關數的計算以及識數這些知識時，教師就可以將集合思想滲透給學生。但是，包含在這些數學知識中的數學思想，還是需要教師開發的。教師認可數學思想的重要性，才能將其作為教學內容引入課堂中。

（三）教師要把握好數學思想的滲透時機

在小學數學課本中，許多數學概念以及公式都是直接給出來的，但數學思想就往往隱含在這些知識中，并且是分散存在的。所以，要在課堂教學活動中向學生滲透教學思想，教師需要把握好時機。恰當的滲透能夠促進小學生接受這些思想，而死板的教授，只能讓小學生拒絕數學思想。教師要引導學生動腦，不要讓數學思想的學習成為小學生的心理負擔。比如，在講解有關長方形的知識時，教師讓學生列舉一些自己生活中的長方形，通過動腦去認識長方形，促進生活化數學思想滲透，更可以讓學生對所舉例子進行歸納，從中得到長方形的概念，加強歸納數學思想的滲透。

（四）教師要通過實踐去滲透數學思想

實踐活動是檢驗真理的唯一標準，在小學數學教學中引導學生實踐，于實踐中認可數學概念，有利于教學意義的擴大。比如，在講解有關統計的知識時，教師就可以讓學生以小組為單位，選擇一個自己喜歡的主題進行統計。學生選擇自己喜歡的統計方法與匯總方法，讓學生認識到數學知識的實用性。在學生進行實踐的過程中分析、總結，有利于多種數學思想的滲透。

綜上所述，做好數學課堂教學，構建高效課堂，需要教師對教學內容與方法進行創新。突破傳統教學模式的限制，將更多的數學思想融入教學活動中，會讓小學生感受到數學的魅力，建立起自己的數學知識體系。只有數學思想得到有效傳遞，學習才更具趣味性。