探究影視資源在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用

賴芳

(江西科技師范大學(xué)，江西 南昌 330038)

引言

在當(dāng)前的高中歷史教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握歷史知識，更為重要的一點在于，要讓學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)，獲得深切的歷史感悟。能夠從歷史當(dāng)中汲取豐富養(yǎng)分的同時，能夠逐漸構(gòu)建起自身正確的歷史觀。歷史影視作品，是通過藝術(shù)化的形式展現(xiàn)歷史知識的一種影視資源。這一歷史影視資源也是歷史教學(xué)的一種重要素材，在高中歷史課堂教學(xué)中通過有效地應(yīng)用影視資源，可直觀形象地展現(xiàn)歷史知識，讓高中歷史課堂教學(xué)充滿了知識性與趣味性。可有效地提升歷史課堂教學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

一、充分應(yīng)用影視資源，“面對面”學(xué)習(xí)歷史

由于歷史知識與現(xiàn)實生活具有一定的時空距離，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程，會感到很難理解與掌握所學(xué)的知識內(nèi)容，長期如此，就會讓學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，不利于學(xué)生深入地學(xué)習(xí)歷史知識。而通過有效地應(yīng)用影視資源，可有效地縮短學(xué)生與歷史的時空距離感，使學(xué)生能夠真切地認(rèn)知與體會到歷史事件、歷史人物。并能夠以一個宏觀的視角把握整個歷史的發(fā)展進(jìn)程，從而能夠更加深入地學(xué)習(xí)與掌握所學(xué)的歷史知識。

例如，在教《秦朝中央集權(quán)制度的形成》一課時，傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)方式，是教師依據(jù)歷史教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行灌輸式地教學(xué)。這樣的教學(xué)方式，難以讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)知與了解歷史。而通過有效地應(yīng)用影視資源，能夠讓歷史課堂教學(xué)充滿了知識性與趣味性。教師可利用多媒體播放《大秦帝國》《秦始皇》《神話》《古今大戰(zhàn)秦俑情》《荊軻刺秦王》《英雄》《西風(fēng)烈》《亂世英雄呂不韋》《墨攻》等體現(xiàn)秦代影視劇片段，這些影視劇充分體現(xiàn)了秦朝的歷史文化、社會生活的方方面面的知識內(nèi)容，學(xué)生通過觀看這些體現(xiàn)秦朝歷史文化的影視劇，能夠真切地感受到秦朝作為我國中國歷史上第一個大一統(tǒng)的王朝，秦朝于朝廷中樞設(shè)三公九卿制以治理天下，在地方上廢除原有的分封制，施行郡縣制，頒布“書同文、車同軌、統(tǒng)一度量衡”，秦朝設(shè)置中央集權(quán)制度，奠定我國大一統(tǒng)王朝的政治統(tǒng)治基礎(chǔ)。通過有效地應(yīng)用影視資源，可拓展學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生對于歷史進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)與思考，并從中體會到歷史的豐富內(nèi)涵，有效地展現(xiàn)高中歷史教學(xué)的實效性。

二、巧妙應(yīng)用影視資源，進(jìn)行融合式的課堂教學(xué)

在高中歷史課堂的教學(xué)當(dāng)中，一個良好的、有效地課堂教學(xué)方式，有利于激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)的注意力。

例如，在教《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，在開展課堂教學(xué)之前，教師可首先播放電影《林則徐》、紀(jì)錄片《鴉片戰(zhàn)爭》的視頻片段，讓學(xué)生通過觀看歷史影視劇，對于鴉片戰(zhàn)爭具有一個感性的認(rèn)知與了解，為接下來的歷史學(xué)習(xí)奠定下一個良好的基礎(chǔ)。接下來，教師當(dāng)播放到林則徐虎門銷煙的情景時，教師可暫停播放電影，并結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析在清朝后期，英國的“東印度公司”對我國傾銷鴉片，對于當(dāng)時的社會產(chǎn)生了什么樣的嚴(yán)重危害？ 清政府是出于什么原因制定出“禁止鴉片貿(mào)易”的政策的？讓學(xué)生圍繞這些問題進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，從而讓學(xué)生更加深入地認(rèn)知與了解爆發(fā)鴉片戰(zhàn)爭的歷史背景，從而更好地理解與記憶所學(xué)的歷史知識。通過將影視資源與歷史課堂教學(xué)進(jìn)行緊密聯(lián)系，讓學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)與掌握歷史知識，并取得最佳的歷史教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新發(fā)展歷史課堂教學(xué)形式。將影視資源有效地滲透到歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，可讓整個歷史課堂教學(xué)充滿了生機(jī)與活力。

三、有效地應(yīng)用影視資源，突破教學(xué)重點難點

在高中歷史教學(xué)中，想要有效地突破歷史教學(xué)的重點與難點，可通過采用一些輔助性的教學(xué)措施，進(jìn)一步降低歷史學(xué)習(xí)的難度，有利于學(xué)生更好地理解與掌握所學(xué)的歷史知識內(nèi)容。

例如，在教《太平天國運動》時，對于太平天國運動為何會失敗的原因，一直以來都是教學(xué)的重點與難點。而通過有效地應(yīng)用影視資源，可讓直觀形象地展現(xiàn)出太平天國的歷史，有助于學(xué)生對于這一歷史知識點進(jìn)行理解與記憶。教師可播放《太平天國》《洪秀全》等影視劇作品，（一）當(dāng)學(xué)生在觀看太平天國“天京內(nèi)訌”的事件時，教師可適時地提出開放性、啟發(fā)性的歷史學(xué)習(xí)問題：太平天國發(fā)生“天京內(nèi)訌”的事件的根本原因是什么？教師可引導(dǎo)學(xué)生從封建時代農(nóng)民起義的階級局限性這一方面進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠理解太平天國的嚴(yán)重的內(nèi)斗是導(dǎo)致太平天國運動失敗的主要原因之一；（二）當(dāng)學(xué)生在觀看清政府與“洋槍隊”一同鎮(zhèn)壓太平天國運動的事件時，能夠懂得中外反動勢力的聯(lián)合絞殺也是導(dǎo)致太平天國運動失敗的主要原因之一。通過這樣的借助于影視資源學(xué)習(xí)歷史知識的方式，可讓學(xué)生從影視劇作品當(dāng)中，更好地理解與掌握所學(xué)的歷史知識。

結(jié)語

總之，在現(xiàn)今的高中歷史教學(xué)當(dāng)中，通過有效地應(yīng)用影視資源，可不斷創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)的方式方法，進(jìn)一步拓展歷史教學(xué)的知識領(lǐng)域，讓歷史課堂教學(xué)彰顯知識性與趣味性，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)與掌握歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。