初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑

崔迎輝

（河北省唐山市遵化市第二中學(xué)，河北 唐山 064200）

初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有多樣性、廣泛性，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)與學(xué)生及時(shí)溝通交流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以了解，通過學(xué)生主動提問可促進(jìn)和諧交流氛圍的形成。筆者分別從：影響學(xué)生主動提問的因素、培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑，兩個(gè)方面來闡述。

一、影響學(xué)生主動提問的因素

古人云：授人一魚，只供一飯之需，教人一漁，則終身受益無窮。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)著眼于教給學(xué)生學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，達(dá)到教是為了不教的目的，就目前來看，影響學(xué)生主動提問的因素諸多，包括：缺乏組織語言的能力、提問勇氣的匱乏、對于課堂提問現(xiàn)象態(tài)度失當(dāng)，詳情如下：

（一）缺乏組織語言的能力

在新課程改革前，學(xué)生長期受傳統(tǒng)教學(xué)影響，均是“教師在臺上說，學(xué)生在臺下聽”的局面，在這種傳統(tǒng)模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，常常會對課堂上的提問予以忽視，據(jù)此學(xué)生缺乏在堂上發(fā)問的機(jī)會。由此可見，學(xué)生組織語言能力的缺乏是影響主動提問的因素之一。

（二）提問勇氣的匱乏

隨著課改的深入，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展、學(xué)習(xí)潛能的挖掘和開發(fā)已越來越為人們所關(guān)注，初中階段的學(xué)生處于成長階段，自尊心較強(qiáng)，不愿意與別人分享心里的想法，課堂提問缺乏勇氣，在這種情況下學(xué)生的主動提問能力難以有效提升。

（三）對于課堂提問現(xiàn)象態(tài)度失當(dāng)

受傳統(tǒng)文化的影響，學(xué)生必須“尊師重道”，基于傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生適應(yīng)了聽教師講話的習(xí)慣，認(rèn)為打斷教師是不禮貌的行為，這一因素也會對教師的教學(xué)造成影響。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑

上述，筆者對影響學(xué)生主動提問的相關(guān)因素展開了分析，為了促進(jìn)學(xué)生主動提問能力的全面提升，還應(yīng)采取有效的培養(yǎng)途徑，對課堂氛圍合理營造、對形象的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)、采取獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)措施，詳情如下：

（一）對課堂氛圍合理營造

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不敢提問的原因源于課堂的氛圍，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動地位，在這種情況下學(xué)生的提問能力難以提升。例如：在學(xué)習(xí)圓的知識，學(xué)生需要記住圓周率，為了強(qiáng)化學(xué)生的記憶，教師可用“山尖--寺--一壺酒”讓學(xué)生展開聯(lián)想，教師還可趁此機(jī)會尋找更多的公式，不僅可提高學(xué)生的提問能力，還能使學(xué)生的膽量得到有效鍛煉，教師根據(jù)學(xué)生所提的問題，逐個(gè)輔導(dǎo)解決，而有共性的問題則在課堂上共同討論解決。

（二）改變教學(xué)策略

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對自身思想及時(shí)糾正，不可因?yàn)閷W(xué)生提問太簡單或太難而置之不理，對于學(xué)生提出的簡單問題，教師可讓其他學(xué)生來回答，對于學(xué)生提問的較難的問題，則可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，加深學(xué)生的理解。為了培養(yǎng)學(xué)生的主動提問的能力，教師還應(yīng)根據(jù)不同班次學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)方法合理調(diào)整，教師可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用其中，使數(shù)學(xué)課堂得到充分活躍。在課堂上，教師要以飽滿的熱情、真誠的微笑面對每一位學(xué)生，特別是對雙差生更應(yīng)該傾注以愛心和耐心，使其深刻地感受到教師的厚愛和關(guān)注，真正體會到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而縮短與學(xué)生之間的心理距離。

（三）傳授科學(xué)學(xué)習(xí)方法

由于許多學(xué)生尚未掌握提問的方法，在上課時(shí)不主動提問，據(jù)此，教師應(yīng)對學(xué)習(xí)方法向?qū)W生傳授，促進(jìn)學(xué)生主動提問能力的提升。教師應(yīng)在日常教學(xué)中對數(shù)學(xué)相關(guān)問題展開研究分析，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生主動研究精神的形成。數(shù)學(xué)學(xué)科涉及到我們的日常生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)對學(xué)生合理引導(dǎo)，結(jié)合日常生活幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用，促進(jìn)學(xué)生主動提問習(xí)慣的形成。同時(shí)，老師通過開展最佳問題和最佳提問人評比等活動，樹立典型，以點(diǎn)帶面，在學(xué)生中形成質(zhì)疑的比、學(xué)、幫、超的良好風(fēng)氣，使學(xué)生由被動質(zhì)疑逐步轉(zhuǎn)向主動質(zhì)疑，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生主動提問的能力得提高。

（四）采取獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)措施

對于學(xué)生而言，教師的肯定與鼓勵(lì)是對其最大的肯定，為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還應(yīng)采取獎(jiǎng)勵(lì)方式，通過這種方法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。一方面教師應(yīng)對獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)合理制定，如若制定目標(biāo)太過簡單，學(xué)生便極易完成，如若目標(biāo)太難，學(xué)生便容易放棄，據(jù)此，教師應(yīng)以實(shí)際情況為依據(jù)。其次，還應(yīng)根據(jù)同一目標(biāo)對不同的獎(jiǎng)項(xiàng)進(jìn)行制定，確保不同層次的學(xué)生的主動提問能力得到提升。最后還應(yīng)建立評價(jià)小組，加強(qiáng)各學(xué)科間的聯(lián)系，避免偏科現(xiàn)象的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，通過獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)的設(shè)置，學(xué)生的提問能力可得到全面提升。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)作為初中階段重要的學(xué)習(xí)科目，對學(xué)生思維的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用，為了提高學(xué)生的提問能力，應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生收獲更多的知識，提高學(xué)生的綜合能力。