李蘭香

（廣西北海市合浦縣公館鎮(zhèn)蛇地小學(xué),廣西 北海 536000）

一、教材簡(jiǎn)析

《自相矛盾》是一篇文言文，作為一則寓言故事，安排在小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元中。故事主要講了來(lái)自楚國(guó)的一位商人，自己夸贊自己賣的矛與盾，但由于他的話前后互相抵觸，不能自圓其說(shuō)，最后落荒而逃。這故事告誡人們?cè)谏钪校f(shuō)話、做事要前后一致，不能言過(guò)其實(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字新詞并理解重點(diǎn)詞語(yǔ)意思。

3.能理解課文內(nèi)容，知道成語(yǔ)自相矛盾的意思。

4.憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解成語(yǔ)含義的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。試著創(chuàng)編一個(gè)寓言故事。

三、教學(xué)重點(diǎn)

弄清文中句子的意思，明白寓言中所包含著的道理。

四、教學(xué)難點(diǎn)

理解為什么“其人弗能應(yīng)也”，創(chuàng)編寓言故事一則。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件、生字卡片。

教學(xué)課時(shí)：2 課時(shí)

第一課時(shí)

（一）設(shè)疑導(dǎo)入

1.自相矛盾這次詞語(yǔ)我們說(shuō)話中經(jīng)常提到，它是什么意思呢？“自相矛盾”的“老祖宗”是誰(shuí)呢？

2.揭題

（設(shè)計(jì)意圖）好的導(dǎo)語(yǔ)猶如磁鐵能牢牢吸引學(xué)生的注意力。教師設(shè)疑導(dǎo)入，讓學(xué)生把注意力一下子就拉回課堂。自相矛盾的“老祖宗”是誰(shuí)這個(gè)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。

（二）初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞

1.請(qǐng)學(xué)生自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。

2.同桌互相讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

3.指名讀文，進(jìn)行反饋。

4.學(xué)習(xí)生字詞。

（1）讀詞：矛、盾、譽(yù)、鬻、吾、弗、自相矛盾

（2）讓學(xué)生把“矛、盾”兩個(gè)字和“銳利、堅(jiān)固”連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，并進(jìn)行詞語(yǔ)搭配的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生求異表達(dá)。

5.總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的一些方法。

(三)扣住“譽(yù)”，理解內(nèi)容

1.拆分“夸”字，引出楚國(guó)人說(shuō)的“大話”。

2.理解楚國(guó)人說(shuō)的第一句大話，指名讀，男生讀。

3.師：周圍的群眾有的聽(tīng)了此話，產(chǎn)生了購(gòu)買的欲望了，接著他又說(shuō)了什么？

4.理解楚國(guó)人說(shuō)的第二句大話，指名讀，女生讀。

5.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖）楚國(guó)人夸耀自己的矛和盾是理解寓言故事的重點(diǎn)，抓住他說(shuō)的話，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解，以讀代講，讀出夸耀的語(yǔ)氣，進(jìn)一步加深對(duì)這兩句話的理解。

（四）理解長(zhǎng)者的問(wèn)話

1.師：觀望的群眾越來(lái)越多，有的駐足觀看，有的人準(zhǔn)備掏錢購(gòu)買了，有的小聲議論著什么......這時(shí)候，有位長(zhǎng)者說(shuō)了什么？

2.指名讀句子

3.理解長(zhǎng)者為什么這么問(wèn)。

（五）理解“虧”，引發(fā)思考

1.思考楚國(guó)人吃的“虧”。

2.細(xì)讀課文，想想楚國(guó)人吃了什么虧？

3.深入理解課文，思考：楚國(guó)人為什么會(huì)吃“虧”。

（設(shè)計(jì)意圖）通過(guò)“拆字”，理解楚國(guó)人說(shuō)話的矛盾之處，學(xué)生能回答出此問(wèn)題，教學(xué)的重點(diǎn)也就迎刃而解了。

（六）小結(jié)

（七）布置作業(yè)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠復(fù)述課文。

2.認(rèn)真完成本課練習(xí)冊(cè)。

第二課時(shí)

（一）學(xué)生讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容

1.學(xué)生自由讀課文。

2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

3.學(xué)生自由讀，思考他為什么會(huì)沒(méi)話說(shuō)了呢?

4.教師范讀。

（二）深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意

1.他的話有問(wèn)題嗎 ?

2.“用你的矛來(lái)戳你的盾” 同學(xué)們，猜猜會(huì)有怎樣的結(jié)果?

3.故事要告訴我們什么道理? 小組互相討論學(xué)習(xí)。

4.那個(gè)楚國(guó)人已經(jīng)被老者的一句話問(wèn)得無(wú)言以對(duì)了，當(dāng)時(shí)他面紅耳赤，恨不能地下有個(gè)洞能鉆進(jìn)去，于是趕緊逃之夭夭了。如果你就是圍觀的人，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？還會(huì)繼續(xù)想買他的矛與盾嗎？指名說(shuō)。

5.用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。

（三）模擬角色，提升認(rèn)識(shí)

1.小組合作模擬表演，師生點(diǎn)評(píng)。（四人一小組，分好角色，先說(shuō)一說(shuō)該怎么演，然后開(kāi)始模擬表演，可假如肢體語(yǔ)言輔助表演。）

（設(shè)計(jì)意圖）通過(guò)小組合作表演課本劇的方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文本的理解，提高了學(xué)生自主合作探究及想象的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生代寫(xiě)日記：那楚國(guó)人回到家后，想到今天發(fā)生的事，懊悔不已，立馬拿起筆寫(xiě)了日記。他會(huì)怎樣寫(xiě)呢？我們來(lái)幫他寫(xiě)一寫(xiě)。

3.讓學(xué)生自己寫(xiě)，投影展示。

4.我們從這個(gè)故事中明白了什么，我們應(yīng)該怎樣做呢？談體會(huì)。

（設(shè)計(jì)意圖）通過(guò)轉(zhuǎn)換角色，代寫(xiě)反思的方式，讓學(xué)生站在楚國(guó)人的角度，對(duì)所說(shuō)的話進(jìn)行檢討，激發(fā)學(xué)生的思考，有利于幫助學(xué)生在生活中避免說(shuō)話做事前后矛盾。

5.小結(jié)：說(shuō)話如此，其實(shí)做事也是這個(gè)道理。我們以后說(shuō)話、做事也要實(shí)事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過(guò)其實(shí)，否則，也會(huì)陷入“自相矛盾”的境地。（生讀道理）

6.“其人弗能應(yīng)也”的原因是什么 ?生活中有類似的事情嗎 ?

7.讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)。

8.多媒體播放現(xiàn)代社會(huì)中自相矛盾的例子或者廣告。

9.小組合作試著創(chuàng)編寓言故事一則。

(四)拓展閱讀

1.大家還知道哪些寓言故事？

2.閱讀《伊索寓言》。

（五）背誦課文

1.先讀熟每一句，再把每一句連起來(lái)讀。

2.嘗試背誦。

（六）總結(jié)全文：談一談學(xué)習(xí)收獲

（七）作業(yè)

1.完成本課練習(xí)冊(cè)。

2.把這則寓言故事說(shuō)給家人聽(tīng)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

自相矛盾

起因：盾無(wú)堅(jiān)不摧，矛鋒利無(wú)比

經(jīng)過(guò)：以子之矛陷子之盾，何如？

結(jié)局：其人弗能應(yīng)也

道理：說(shuō)話做事 前后一致

教學(xué)反思：在本課的教學(xué)中，感覺(jué)整堂課的課堂效果還是不錯(cuò)的。因?yàn)槊鎸?duì)的是文言文，我特別注重朗讀指導(dǎo)，通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生借助課文的注釋來(lái)學(xué)習(xí)理解文言文，降低了他們學(xué)習(xí)文言文的難度。第一，轉(zhuǎn)化角色，代寫(xiě)反思這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不錯(cuò)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)筆寫(xiě)反思，教學(xué)的重難點(diǎn)逐步突破。第二，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作表演的環(huán)節(jié)，學(xué)生的熱情很高漲，但因?yàn)闇?zhǔn)備的時(shí)間少，學(xué)生想借助一些道具來(lái)表演的欲望只能落空，有些遺憾。