高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施

熊小波

（江西省南昌市南昌縣蓮塘第一中學(xué)，江西 南昌 330200）

一、高中化學(xué)課程多媒體設(shè)備的有效運(yùn)用

化學(xué)課程作為高中最重要的課程之一，為學(xué)生世界觀、人生觀與價(jià)值觀的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用，根據(jù)高中生的年齡段特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，高中生正處于青春發(fā)育階段，有著非常強(qiáng)的個(gè)性與獨(dú)立性，而且想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手操作能力以及好奇心也非常的強(qiáng)，然而，教師在傳統(tǒng)的化學(xué)課程的教育教學(xué)過(guò)程中，常常采用直接傳授的教學(xué)方式以及教學(xué)方法，將具有一定難度的高中化學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容直接傳授給學(xué)生，而學(xué)生作為知識(shí)的接受者，常常很被動(dòng)的接收著教師所傳授過(guò)來(lái)的化學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，使得學(xué)生往往失去了對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，而且這種傳統(tǒng)單一、枯燥死板的教學(xué)方式也阻礙了學(xué)生進(jìn)一步的了解化學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，不能很好將化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行更直觀的表露出來(lái)，從而使得化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氣氛過(guò)于壓抑與死板。化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為高中化學(xué)課程的重要組成部分，對(duì)學(xué)生化學(xué)課程的學(xué)習(xí)有著積極的導(dǎo)向作用，教師通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生能夠更積極參與到化學(xué)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，有效的輔助了教師進(jìn)行化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的傳授。教師在傳授學(xué)生化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，由于有一些化學(xué)反應(yīng)是肉眼不能看到的，也不方便觀察，所以使得學(xué)生常常不能很好對(duì)其進(jìn)行有效的分析與了解，而且還有一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有非常強(qiáng)的危險(xiǎn)性，為了保證學(xué)生的安全，教師對(duì)于這些具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)操作也常常通過(guò)講述的形式來(lái)進(jìn)行代過(guò)。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用在人們的生產(chǎn)與生活當(dāng)中，并且隨著教育的改革以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的升級(jí)，對(duì)媒體技術(shù)也被廣泛應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，而且多媒體技術(shù)中的視頻、圖片、音樂(lè)、文字、動(dòng)畫(huà)等多媒體技術(shù)不僅可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性與熱情吸引學(xué)生的注意力，也可以將較為抽象的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容變得更加只關(guān)于立體、節(jié)約課堂時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能積極參與到化學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而為化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課堂營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)習(xí)環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)和了解。例如，教師在傳授學(xué)生原子結(jié)構(gòu)一課的教育教學(xué)的內(nèi)容過(guò)程中，由于原子非常的小，并且不能肉眼所發(fā)現(xiàn)，所以教師為了加深學(xué)生對(duì)《原子結(jié)構(gòu)》的深入了解與深入分析，將多媒體技術(shù)引用到原子結(jié)構(gòu)的課程中來(lái)，教師通過(guò)多媒體技術(shù)中視頻的播放，將較為抽象原子結(jié)構(gòu)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)更直觀展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得學(xué)生仿佛身臨其境，更清晰具體的了解原子的具體結(jié)構(gòu)以及原子活動(dòng)的軌跡月活動(dòng)規(guī)律，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)一課學(xué)習(xí)的積極性與熱情，使學(xué)生的化學(xué)課程學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，有效地提高了學(xué)生化學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，以及良性發(fā)展。

二、化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程

教師在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，常常采用教師示范的操作方式以及操作手段來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的傳授，然后再由學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而且由于有些實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，教師為了保證學(xué)生的安全也不會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，隨著教育的改革以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的升級(jí)，這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式以及教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)代高中生的學(xué)習(xí)需求，也沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，從而對(duì)學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習(xí)的良性循環(huán)以及良性發(fā)展起著一定的阻礙作用。因此，面對(duì)這一情況，教師為了能夠更好提高學(xué)生的化學(xué)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就應(yīng)該運(yùn)用開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行化學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)方法，打破了空間、時(shí)間的限制，使得學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，并且利用生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行有效的解決。

例如，教師在傳授學(xué)生生命中的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)物質(zhì)一課的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用到生活實(shí)際當(dāng)中，比如，什么物質(zhì)和什么物質(zhì)相互搭配可以更健康，并且學(xué)生也可以利用所學(xué)的知識(shí)，利用生活中常見(jiàn)的蔬菜與水果進(jìn)行果汁、蛋糕、菜品、零食等各種食物的制作，不僅可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性與熱情，也保證了化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬l(fā)揮其真正的作用與價(jià)值，對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展有著積極的導(dǎo)向作用。

三、因材施教尊重學(xué)生的差異性

由于每個(gè)學(xué)生所處的生活環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境都存在著很大的差異性，所以每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)以及理解能力之間也存在著很大的不同，教師在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程知識(shí)內(nèi)容傳授的過(guò)程中，常常采用“一刀切”的教學(xué)方式與教學(xué)手段，違背了學(xué)生之間的差異性，阻礙了學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，針對(duì)這一問(wèn)題，教師在運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)模式傳授高中生化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)以及理解能力制定出一套科學(xué)合理的教學(xué)策略以及教學(xué)方案從而能夠發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的真正價(jià)值與真正作用。除此之外，教師在運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)傳授學(xué)生化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，也要用耐心、愛(ài)心、責(zé)任心不斷去鼓勵(lì)學(xué)生的化學(xué)課程學(xué)習(xí)，并且對(duì)于化學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生要進(jìn)行科學(xué)的輔導(dǎo)并且為此安排具有針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)，從而提高學(xué)生的自信與熱情，為學(xué)生化學(xué)課程的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

結(jié)論

總的來(lái)說(shuō)，化學(xué)課程具有非常強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性、復(fù)雜性、抽象性，由于高中生還沒(méi)有形成良好的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，對(duì)于較為抽象的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容不能很好理解，從而逐漸的使得高中生失去了對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，教師面對(duì)這一問(wèn)題，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)引入到高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，受到了學(xué)生廣泛的青睞與熱愛(ài)，使得學(xué)生化學(xué)課程的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，有效地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的真正價(jià)值與真正意義，為學(xué)生以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了良好的知識(shí)理論基礎(chǔ)。