探討發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)下的教學(xué)設(shè)計以及反思
——以“酸 堿中和反應(yīng)”為例

鎖艷

(寧夏中寧縣大戰(zhàn)場初級中學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755100)

前言

自《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在我國初中教育中實施以來，學(xué)科核心素養(yǎng)培育是最近幾年初中教育改革的核心內(nèi)容，基于此，初中化學(xué)作為一門蘊(yùn)含了較為豐富學(xué)科核心素養(yǎng)的初中基礎(chǔ)學(xué)科，如何在發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的前提下，科學(xué)的設(shè)計教學(xué)方案、凸顯學(xué)科知識中蘊(yùn)含的學(xué)科核心素養(yǎng)就顯得尤為重要。

一、學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)思想分析

在我國初中教學(xué)改革的今天，隨著我國教育領(lǐng)域各項有關(guān)“立德樹人”舉措的提出、推行，越來越多的教育工作者們意識到了在小學(xué)、初中素質(zhì)教育階段培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。在這一背景下，初中化學(xué)作為一門蘊(yùn)含了物質(zhì)變化、科學(xué)研究精神的基礎(chǔ)學(xué)科，通過對這一學(xué)科課堂的科學(xué)創(chuàng)設(shè)，凸顯初中化學(xué)知識中蘊(yùn)含的學(xué)科核心素養(yǎng)，幫助初中生們在學(xué)習(xí)化學(xué)時逐步積累科學(xué)的思維、理念，為初中生的成長、學(xué)習(xí)提供助力是當(dāng)下初中化學(xué)教育過程中迫切需要解決的問題。

二、核心素養(yǎng)下教學(xué)設(shè)計——以“酸 堿中和反應(yīng)”為例

首先，應(yīng)明確這一課程教學(xué)的目標(biāo)。就“酸 堿中和反應(yīng)”課程而言，可以發(fā)現(xiàn)這一課程位于科粵版九年級化學(xué)教材中，這一課程內(nèi)容是對以往初中化學(xué)中“酸”“堿”知識的延伸，并希望通過這一“酸 堿中和反應(yīng)”的講解幫助學(xué)生融通“酸”“堿”間的通性，為后續(xù)有關(guān)“鹽”內(nèi)容的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

其次，應(yīng)對學(xué)生有關(guān)這一課程基礎(chǔ)知識掌握的情況進(jìn)行歸結(jié)。以筆者所在班級為例，可以發(fā)現(xiàn)在經(jīng)過了“酸”“堿”性質(zhì)的學(xué)習(xí)后，雖然學(xué)生初步了解了“酸”“堿”的特性，但大部分學(xué)生對“酸 堿中和反應(yīng)”的實質(zhì)了解度仍舊有待提升，需要通過后續(xù)更完善的教學(xué)設(shè)計幫助學(xué)生深化對“酸 堿中和反應(yīng)”的理解。

第三，應(yīng)明確“酸 堿中和反應(yīng)”教學(xué)的重難點(diǎn)。即通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計幫助學(xué)生明確這一反應(yīng)的實質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生書寫這一反應(yīng)方程式的能力。

第四，應(yīng)明確“酸 堿中和反應(yīng)”教學(xué)設(shè)計的流程。首先，根據(jù)學(xué)生對這一反應(yīng)基礎(chǔ)知識的掌握程度筆者以初中生們比較有興趣的化學(xué)小魔術(shù)“變色的紙花”入手，調(diào)動學(xué)生參與后續(xù)這一反應(yīng)學(xué)習(xí)的興趣；而后，筆者設(shè)計問題“酸、堿兩種物質(zhì)間是否會發(fā)生反應(yīng)呢？”入手，讓學(xué)生自主設(shè)計“酸 堿中和反應(yīng)”的實驗，并鼓勵學(xué)生在實驗后對實驗的成果進(jìn)行總結(jié)、分享；最后，在學(xué)生完成這一反應(yīng)實驗的設(shè)計、實踐、總結(jié)后，教師根據(jù)學(xué)生總結(jié)的結(jié)論展開升華，滲透這一反應(yīng)實驗中涉及的化學(xué)符號（如，H+、OH-等）以此引導(dǎo)學(xué)生書寫這一反應(yīng)的反應(yīng)方程，實現(xiàn)這一課程教學(xué)的目標(biāo)。

三、發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)下的教學(xué)反思

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)已有認(rèn)知

以科粵版初中9 年級化學(xué)教材為例，可以發(fā)現(xiàn)大部分化學(xué)內(nèi)容都是既往化學(xué)知識的延伸，所以，在未來發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)下的教學(xué)設(shè)計時，教師們應(yīng)深度挖掘教材的內(nèi)容，為學(xué)生們設(shè)計科學(xué)的問題情景，深化學(xué)生對已經(jīng)了解化學(xué)知識的認(rèn)知，實現(xiàn)“溫故知新”的教學(xué)目標(biāo)，同時幫助學(xué)生深化對初中化學(xué)學(xué)科的感悟。

（二）設(shè)計合理內(nèi)容，存進(jìn)認(rèn)識發(fā)展

如果想要在課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，教師也應(yīng)重視對初中生認(rèn)知能力的有效培育，通過設(shè)計遞進(jìn)內(nèi)容的方式，在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提下幫助學(xué)生能力以循序漸進(jìn)的趨勢發(fā)展，以此獲得更好的核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，實現(xiàn)當(dāng)代初中化學(xué)教育的意義所在。

（三）加強(qiáng)實踐活動，反思自我認(rèn)知

實踐作為提高學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)科核心素養(yǎng)的重要舉措之一，未來初中化學(xué)教學(xué)中教師也應(yīng)從提高學(xué)生的實踐能力入手，結(jié)合初中生的實際情況為學(xué)生舉辦多元化的初中化學(xué)實踐活動，讓學(xué)生們在活動過程中、成果中反思自己在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中存在的不足，從而收獲更好的學(xué)科核心素養(yǎng)培育效果，助力初中生成長。比如，就這一環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生以小組活動的方式開展有關(guān)化學(xué)問題的探究活動，根據(jù)不同化學(xué)實驗的需求，將學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，而后為學(xué)習(xí)小組設(shè)定化學(xué)研究目標(biāo)，以此提高學(xué)生參與化學(xué)課堂的積極性，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效培育。

結(jié)語

綜上所述，隨著初中化學(xué)教學(xué)改革的推進(jìn)，基于發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教育改革是未來初中化學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然方向，所以，本文在這一學(xué)科素養(yǎng)培育的指導(dǎo)下進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計和反思，希望能對后續(xù)初中化學(xué)教學(xué)革新有所助力。