如何上好高職醫學院校的思政課探討

李東明

（河南醫學高等專科學校，河南 鄭州 451191）

隨著社會的不斷進步與發展，我國高職院校的思政課程教育體系也在不斷進步，思政課程的教學質量也在不斷提升，教育教學的方式也在不斷變化，教學的方式同樣在實踐中等到了全新的進步。在目前我國依舊處于深化改革的社會轉型期間，大學生人生觀與價值觀的形成對于這個階段有著非常大的幫助，然而各種外來文化、大量西方教學體系及價值的融入都對學生的思想帶來了沖擊。為此在高職院校中進行思政課程教育是提升學生素質的基礎，更是促進我國社會主義發展的重要渠道。廣大教師應緊跟社會潮流，聯系現實情況，融入國家熱點，聚點社會問題，及時對一些時事政治進行研究與探討，從各個角度為學生解釋現階段社會發展中的問題與情況，進一步培養學生正確的道德觀、人生觀與價值觀。

一、高職醫學院校思政課程教學過程中的問題

高職院校作為我國教育體系中最為重要的一員，其教育模式與教育主題都與普通的高等教育存在不同。為此應合理強化高職醫學院的學生在思想政治理論方面培養價值，繼而為思政課程教學的建立帶來一定的影響[1]。

首先是時代的變化對高職醫學院思政課程教學所帶來的影響。隨著全球經濟的不斷發展，各個國家都面臨著科技代替一切的問題，各種互聯網技術與交流軟件都會對學生的思想帶來嚴重的影響，真是因為這個“雙刃劍”，各高職院校都應積極將其中的錯誤理論剔除掉，合理為學生構建崇尚民主的價值取向，運用網絡技術的快速性為學生帶來豐富的思想道德價值與心理發展空間，進一步實現思政課程的有效部署。

其次是思政教育課程體系的建立過于弱化。高等職業類教育是為了迎合社會對高能力人才需求而建立起來的，以培養符合社會發展的技術型人才為基礎，因此在教育的過程中也多是以理論基礎為主要發展點，然而正是由于這個問題，導致了思政課程體系建立的弱化性，教師雖然不斷探索，不斷革新，但是學生卻不以為意，逃課、曠課的問題屢見不鮮，整體的學習性質不高，對道德認真及紀律的要求也不到位，合作意識、集體榮譽感嚴重缺乏[2]。

最后是學生的價值理論存在不足。截至目前為止，我國依舊處于計劃經濟向市場經濟，由農業社會向工業社會發展的雙重階段，很多資源的配置，人員的就業及家庭的經濟體系都發生了很大的變化，從而導致了人們對于榮辱是非觀念判斷的錯誤性。同時因為日漸發展的社會經濟與高度融合的國際交往模式，都導致了學生的道德理論價值存在嚴重的不足，從而使高職院校的學生在心理上覺得自己低人一等，與那些高等學府的學生存在本質上的差異。這種理念不單單給學生造成了嚴重的心想負擔，更導致學生出現道德知行分離的問題。

二、高職醫學院校思政課程教學的特點

首先是就教學形式。在日前，我國高職醫學院的思政課程主要形式可以分為以下兩種：其一是以學生的就業模式及就業體系為主體，合理地將相關內容融入到專業類課程中，并由教師結合專業類知識進行學生的職業教育。其二是充分建立思政課程與專業課程相融合的體系，由專業的教師進行教學工作[3]。

其次是內容的部署。在日前，我國高職醫學院校思政課程教學內容主要是以思政知識為主體，幫助學生了解思政知識的必要性，從而可以更好地規劃自己的思想道德意識。同時學生在認識學習與就業，學校與職場之間區別的過程中，引導學生適應社會發展，幫助學生提升自身價值。

三、高職醫學院校思政課程的教學策略

（一）充分構建思政課程及醫學專業的理論

在實際的思政課程教學過程中，教師如果能合理地將醫學專業知識與思政課程理論結合在一起，充分結合實際課程設置，則會取得非常良好的教學成果。然而在目前我國高職院校的思政課程過程中，很多教師在進行理論結合的方面存在著很大的不足，以傳統教學模式的特點將醫學專業課程的知識與思政課程理論相互分離，造成了本位教學思想理論嚴重化的特點，并且也缺乏跨學科、跨領域的教學意識[4]。在進行高職醫學院校的專業建設中，思政課程的創新應本著以學生的專業課特點為切入點，充分嘗試跨學科、跨領域融合的發展模式，進一步認識到融合式教學模式對于學生思想道德素質所帶來的改變，從而促進高職醫學院思政知識的良好融入。

（二）積極創新醫學專業中的思政課程內容

在目前，因受國家教育教學模式的影響，很多高職院校所使用的思政類課程教材都是國家統一編制的，并沒有合理的根據專業進行詳細的劃分，為此醫學院所教授的思政課程也并非是依據醫學院的專業性所構建出來的，不能充分建立出思政課程與專業性知識相互融合的模式。面對這種情況，醫學專業的思政課程教師應在尊重國家思政理論的同時，充分依據自身的教學特點及專業性人才的發展方向進行帶有專業性教學目標的課程知識設置，并在內容上構建出科學有效的思政體系，合理地將學生就業發展，社會人才需求走向及學生的職業道德素養作為醫學類院思政課程教學的目標及內容[5]。

（三）充分提升醫學專業的思政課程教學實踐性

通過研究可以發現，實踐是提高醫學專業思政課程的基礎，在進行思政課程的部署過程中，學校可以依據社區醫療救助中心，家庭醫療保健等各種醫療衛生活動來進行思政實踐。并合理地將思政教學與醫學實踐進行融合，積極從不同的教學角度出發來解決思政課程教育過程中遇到的各種問題。同時教師也要在充分了解專業知識的基礎上，依照社會的發展與進步進行思政課程的指導策略，根據社會職業的需求方向與醫科類專業理論體系進行實踐方案的建立，同時與學生一起參與到實踐過程中，全面理解學生實習過程中的思想道德意識與心理狀態變化，并能隨時依據學生在實習過程中的心理意識及需求來進行實習方案的更改，在實習完成后也要針對實習情況進行合理的探討。

（四）有效強化思政課程教師的醫學專業素質

在目前很多思政課程的教師都不是醫學專業出身，繼而也就導致了他們的醫學專業知識并不是很到位，因此針對這種情況應合理從以下幾個方面進行培養：首先是要定期開設思政教師的醫學專業性知識培訓課程，利用講座、課件等方式，幫助教師理解到醫學專業知識中的相關理論，從而有效地在思政課程中加入醫學因子[6]。其次是應合理豐富思政教師與醫學專業教師的活動，利用互聯網或是多媒體的方式讓教師能夠融入到專業類課程中，從而強化思政教師的醫學知識。在此應該充分掌握學生的心理發展與思想道德模式，有效地從學生實際生活與需求中進行出發。最后是建立健全的鼓勵制度，有效地將思政課程融入到教師的評估系統中去，合理為思政教師建立健全的教學環境，進一步促進市政教師的創新性教學理論不斷提升。

（五）創建醫學專業思政課程的合理拓展

隨著應試教育模式的不斷發展，很多高職院校都過分關注學生的醫學專業知識及技能的培養，繼而忽略了對學生思想政治教育的合理部署。為此學校在進行思政課程的部署過程中，應合理考慮好醫學專業的特點，在不超出思政課程理論教學規定的范疇下，盡最大可能構建符合醫學專業的知識與技能課程。同時依照基礎醫學、馬克思哲學與醫哲等進行相關課程的整合，進一步建立健全的醫學思政課程體系，為構建良好的課程發展模式打下基礎[7]。

結束語

綜上所述，隨著社會的不斷進步與發展，合理強化與改進高職醫學院校的思想政治課程，構建教育教學的實質意義是現階段一個非常重要且急需發展的任務。為此高職院校應從自身實際進行出發，教育學生應正確認識到國家與社會的發展方向，合理運用創新的理念價值，幫助學生樹立正確的中國特色主義理念。不斷構建出屬于學校自身發展的思政課程教學新模式，從而培養出一批真正具備高能力、高科技、高水平的應用型人才。