淺談高中語文高效課堂的做法

林寧

（遼寧省盤錦市第二高級中學，遼寧 盤錦 124000）

語文高效課堂教學就是發揮課堂教學的功能與作用，在課堂規定時間內最大限度地完成教學任務，以求得課堂教學的最大效果。隨著新課改的不斷深入，“以人為本，人文教育”已成為備受人們關注的前衛教育理念，語文高效課堂也已成為我們教學的要求與目標。作為高中語文教師，伴隨課改的新風，更應順應時代潮流，不斷建構高效課堂。

一、轉變教學觀念

教師的教學觀念直接影響一堂課是否高效、能否高效。作為教師，應該用發展的眼光來看待日新月異、不斷發展的時代，改變自己的教學觀念，改變以往“肢解文章的分析、純知識的訓練、滿堂灌注式”的教學方式，消除由于教師講得多、學生參與少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步改變課堂上學生被動接受多、主動積極思維少的現象，創造性的建構自己的教學方式，積極調動學生學習的主動性、積極性，為提高課堂教學效率奠定思維基礎。

二、提高備課質量

備課是教師積累知識的過程，更是業務進一步提高的過程，提高備課質量是優化課堂教學的基礎,也是打造高效課堂的關鍵。優秀的教師在備課時不僅關注教材,更關注學情。備課時會思考：預設目標如何最接近學生的思維發展區，什么樣的方式能讓學生最容易走近目標，怎樣調整教學才會讓學生走出遇到問題時的困境。教師備課越充分，越能打造出高效課堂。

三、體現學生本位

學生是課堂的主體，課堂上學生的積極與否直接關系課堂內容能否高效完成。高中語文教學如果只停留在科任老師對考點的條分縷析上面，學生只會用兩只耳朵來解決問題，浮而不入、全而不精、華而不實。學生處于無動于衷的狀態，課堂教學又如何能高效。只有充分調動學生學習語文的主動性，使學生由被動變主動，激發學生學習的興趣，才會讓學生產生一種執著的學習追求。語文課更應不斷培養學生熱愛祖國語言文字的感情，一旦學生樹立了語文學習的責任感，就會產生一種使命感，會自覺地學習語文、學好語文，這樣無形中就會提高課堂教學效率。

四、優化教學手段

（一）把握《新課標》，準確制定教學目標

教師對教學目標的理解與把握越好，并在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，從而提高教學的方向性、針對性、有效性，進而提高課堂教學的效率。《新課標》是教師課堂教學的目標與方向，也是教師教學設計的根據和準則。每一節課都必須有明確清晰的教學目標。課程標準這樣解說：鑒賞文學作品，能有自己的情感體驗，領悟作品的主旨內涵，從中獲得對自然、對社會、人生的有益啟示。根據這樣的要求，在教授魯迅先生《祝福》一文時，可以這樣設計本課教學目標：1.準確梳理小說情節發；2.分析人物形象；3.分析小說環境描寫及其作用；4.理解歸納小說主旨內容；5.領悟小說深刻的現實意義。在正確把握課標精神的基礎上，深鉆教材教參，能更加準確規范地制定教學目標，有針對性地進行教學設計，從而清晰有效的指導課堂教學活動，達成預期的教學效果，這樣就會為高校課堂的構建奠定良好的基礎

（二）巧妙創設氛圍，引發學生學習興趣

學習過程是一個愉悅身心的過程，教師在課堂上要善于調動學生的激情，把控學生的情緒，使學生時時處于亢奮狀態。課堂教學效率自然提高。如在講授詩歌鑒賞時，有一首閨怨詩《春怨》：“打起黃鶯兒，莫叫枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西”。這首詩明白如話，通過誦讀激發了學生的興趣，學生準確理解了始終表現的“閨中女子濃濃的思夫之情”。在此基礎上探究此類詩的情感及詩歌特點，學生不僅易于理解，更易于得出自己鮮明而又獨到的見解，從而使教學內容在輕松愉快的氛圍中得以完成。

（三）科學設置提問，激發學生發散思維

在語文課堂教學中，巧妙地設疑、有效的提問是語文教學中一種富有生命力的方法。能夠提高學生的學習興趣，誘發學生的學習思維，優化語文教學效果，提高學生的語文能力。努力使提問合理是教師構建高效課堂的自覺行動。記得一位教師在講授《祝福》時，為使學生全面了解課文內容，抓住關鍵問題，這樣設計問題：“如果我們把祥林嫂的悲慘遭遇化成十幅圖，你能否給十幅圖各起一個標題”。這樣學生按照所提問題閱讀課文，既整理了祥林嫂的一生，也為下一步分析全文做了一個充分的準備。

（四）恰當運用多媒體，把控學生有效注意

在語文課堂上恰當地運用電教手段，在培養學生的認知能力、語言能力、鑒賞能力、自學能力等方面，都能起到其它手段所無法比擬的效果。電教手段把意象教學變成形象教學，給予學生更強的感染力。使學生在短暫的45 分鐘中認識理解內化擴展教學內容，教師在教學中省卻許多不必要的解釋卻能達到理想的教學效果。人教版高中語文教材編入了現代詩人戴望舒的著名詩作《雨巷》。本詩寫的朦朧而含蓄，要求掌握的重點和難點是意象和象征手法在詩歌中的運用。如果只是靠老師的講解，學生能記住一些知識的東西，但是真正地理解卻很不容易。在教學中，引入多媒體就會很好地解決這一問題。上課配音朗誦時，在低沉舒緩的樂曲中，依次展示事先制作好的“悠長寂寥”的雨巷和雨中那凄美的“丁香一樣的姑娘，以及詩人彷徨于在雨巷中的身影”。這樣，音畫結合，以圖表意，以聲傳情，直觀而形象地幫助學生理解了詩歌的重難點，比老師反復講說解釋效果要好上多倍。實踐證明，恰當使用多媒體，能增強語文教學的直觀性、形象性、取得很好的教學效果。

總之，作為教師，要轉變觀念，關注學生；明確課標，轉變教學方式，靈活駕馭課堂，適時采取多樣教學模式，把這一切都落到實處，學生學得快樂且易于接受，我們就能追求達到“高效課堂”。