如何在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用史料

張金雷

（安徽省阜陽(yáng)市阜南縣方集鎮(zhèn)中心學(xué)校，安徽 阜陽(yáng) 236300）

教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)運(yùn)用史料，不僅能夠使學(xué)生打開(kāi)眼界，開(kāi)闊視野，還能讓學(xué)生去進(jìn)行歷史探索。通過(guò)使用史料，使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣被激發(fā)，讓學(xué)生發(fā)揮出主觀能動(dòng)性。歷史教學(xué)再也不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生能夠建立良好的價(jià)值觀。

一、適當(dāng)?shù)丶尤胧妨系倪\(yùn)用，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)

在歷史的漫長(zhǎng)演變中，為后代留下了很多的比較珍貴的文字和圖片等資料，通過(guò)這些資料，可以引導(dǎo)學(xué)者進(jìn)行研究和探究，穿越到歷史的年代，親身經(jīng)歷發(fā)生的事件。教師可以通過(guò)運(yùn)用史料，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，積極、主動(dòng)地去探究【1】。

例如，教師在進(jìn)行《冷戰(zhàn)中的對(duì)峙》這一課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，首先，應(yīng)該將赫魯曉夫?qū)γ绹?guó)的記者所說(shuō)的一番話：“作為世界上最強(qiáng)大的國(guó)家，大家應(yīng)該強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手。將和平聯(lián)合起來(lái)，這樣在世界上才不會(huì)有戰(zhàn)爭(zhēng)的出現(xiàn)。在那個(gè)年代，如果有某一個(gè)人想要提起戰(zhàn)爭(zhēng)，大家只需要用手指指一下，就能夠?qū)⑵鋰樆Ｗ。⑶依潇o下來(lái)。”進(jìn)行展示。之后，教師可以為學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考。問(wèn)題一：赫魯曉夫說(shuō)這段話時(shí)，正好處在美國(guó)和蘇聯(lián)爭(zhēng)霸的時(shí)代，所以說(shuō)，這段話存在什么含義？問(wèn)題二：赫魯曉夫說(shuō)的這段話與美蘇爭(zhēng)霸存在什么聯(lián)系？通過(guò)這樣的問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生對(duì)于赫魯曉夫說(shuō)的這段話產(chǎn)生求知欲，強(qiáng)烈地想知道說(shuō)出這一番話背后存在的真正原因。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠集中注意力，對(duì)這段歷史的事件產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，并且進(jìn)行探究。事實(shí)證明，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┦妨希箤W(xué)生能夠激發(fā)歷史學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充分的融入課堂學(xué)習(xí)中。

二、適當(dāng)?shù)丶尤胧妨系倪\(yùn)用，使學(xué)生能夠深化歷史認(rèn)知

由于歷史內(nèi)容發(fā)生的年代，與學(xué)生所處的階段存在一定的差距，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的時(shí)候，是存在一定的困難的，對(duì)于歷史地形成不能夠進(jìn)行正確的理解和認(rèn)識(shí)【2】。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該借助一些真實(shí)的歷史材料創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，使學(xué)生能夠深化對(duì)于歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

例如，教師在進(jìn)行《第一次工業(yè)革命》這一課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，因?yàn)椋瑲v史知識(shí)比較抽象，導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行理解時(shí)存在一定的困難。比如“蒸汽機(jī)的歷史意義”這一內(nèi)容屬于教師教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行當(dāng)時(shí)比較簡(jiǎn)陋的蒸汽機(jī)的生產(chǎn)存在的重要意義的理解時(shí)，存在一定的困難。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該將《全球通史》這一本書(shū)中，作者斯塔夫利阿諾斯對(duì)于蒸汽機(jī)的描述：“蒸汽機(jī)生產(chǎn)具有重要的歷史意義，不管怎么進(jìn)行夸獎(jiǎng)都不過(guò)分，蒸汽機(jī)的發(fā)明，主要使人們利用了熱能，為機(jī)械產(chǎn)生動(dòng)力。結(jié)束了人類(lèi)長(zhǎng)久以來(lái)對(duì)于風(fēng)力、水力的依賴(lài)”為學(xué)生進(jìn)行展示。通過(guò)這一史料，能夠讓學(xué)生深刻的感知當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境，知道這一發(fā)明對(duì)人類(lèi)、對(duì)社會(huì)生產(chǎn)和生活發(fā)生的積極影響，正是因?yàn)檫@一發(fā)明，爆發(fā)了第一次工業(yè)革命，存在非常重要的歷史意義。事實(shí)證明，運(yùn)用史料進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)?nèi)容化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，將抽象的事物變的直觀化，使學(xué)生在理解時(shí)更加的方便。

三、適當(dāng)?shù)丶尤胧妨系倪\(yùn)用，使學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，不應(yīng)該僅僅知識(shí)記住歷史中的人名、地點(diǎn)名、時(shí)間和事件名，而是應(yīng)該在歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，得到一些啟示。因此，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶尤胧妨辖虒W(xué)的模式，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以對(duì)之前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，還能夠讓學(xué)生在自身基礎(chǔ)上對(duì)歷史信息進(jìn)行分析和總結(jié)。事實(shí)證明，通過(guò)應(yīng)用史料進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高歷史學(xué)習(xí)的能力。

教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，有效的引用史料，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)掌握和理解的同時(shí)，還能夠使自身的歷史學(xué)習(xí)的能力獲得一定的提升。因此，教師在進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)，最重要的就是，將史料靈活的篩選并利用到教學(xué)中，使學(xué)生在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)時(shí)能夠更加方便、快捷。