如何讓聾生的數學課堂思維靈動起來

姜華愛

（山東省東營市特殊教育學校，山東 東營 257000）

一、提供合適的學習資料

開放性的學習材料不僅有利于學生自主選擇學習方法，而且有利于學生積極參與學習，體驗學習的快樂，并通過這種體驗激發他們對知識的進一步研究。首先教師不能照本宣科，也不能只講考試內容，因為聾生自身的聽力障礙，很難像普通學生一樣進行學習。因此，在教學過程當中應該提供合適的教學材料，擴大學生的視野，拓寬知識面，盡量探索教材中的思想問題。教育心理學是解決結構問題的方法，是培養學生能力的分析問題，起著重要的作用角色。老師應該尊重學生，放松身心，創造民主平等的學習環境，讓學生表達不同意見，只有讓學生敞開心扉，積極思考，才能夠保證學生學習新事物研究。讓學生猜測和探索他們的欲望，從教學實踐的角度看，學生的想法是多種多樣的，有的時候可能是錯誤的，但學生可以通過探索和驗證假設，積極勇敢地探索思維精神。因此，通過合適的教學材料，保證聾生在數學學習的過程當中能夠自由自在，讓數學課堂氣氛活躍起來，不再沉重。

二、創造有效的學習環境

數學教育是師生互動、合作學習的過程。新課程改革要求教師在學習活動中需要特別注重學習經驗的傳授，民主和諧的學習環境能夠讓聾生有著更加舒適的學習環境，對于學習能夠更加積極，表現出更多的學習熱情，從而獲得知識。從數學教學能夠看到學習知識的樂趣和價值。要尊重聾生身心發展和學習的特點，尊重他們的個體差異和不同的學習需求，為每個聾生提供思考、創造的機會。和諧的師生關系是我們的情感教育的重要條件，和諧的師生關系為教學提供了放松和安全舒適的環境；而師生之間相互信任，教師教給聾生的知識更容易被接受，以達到最佳的教學效果；作為一名信任和期待的教師，每一個聾生都會有一種潛在的力量；教師的良好言行、人格魅力，都能更好地感染聾生。由此可見，良好的學習氛圍能夠保證聾生的數學課堂充滿活躍的氣氛，保證了課堂學生們維持積極的思維。

三、確保有效的教學活動

在數學課堂上，選擇與學生的現實生活息息相關的知識素材做背景，學生的關心和興趣喚醒了學生的求知欲，讓學生感受到數學就在身邊，鼓勵聾生發展自己的觀點和想法，教師可以表達自己的觀點并正確地引導他們，聾生可以互相交流他們的觀點，比較他們的思維結構，盡管可能需要更多的時間，但是比教師直接給出正確答案的效果更好，更能促進學生思維的發展，從而提高學生的能力。分特殊學校的教學改革越深入，對研究方法的要求就越高，聾校的教師要想上好課，不僅要深入學習教材，還要選擇好的教學方法。只有將教材和教學方法相結合，才能夠保證數學課堂能夠活躍靈動起來，保證學生的思維都能夠積極。首先，在我們選擇教學方法之前，我們應該研究教科書的性質，第二，我們應該考慮聾生的年齡和個性差異，第三，在教學方法的選擇和運用上應考慮教師的特殊性；教學方法的選擇要因人而異，因材施教；在實踐教學要注重不同教學方法的相互傳播和互補這樣不僅促進了聾生認知能力的全面發展，也促進了聾生對學習的熱情，同時它還可以幫助聾生通過多種方式理解教材。這個設計的主要目的是讓學生有更多的機會去告訴交流，而不僅僅是寫作，閱讀，要聽別人的想法，所以我們應該在交際中教學生數學，在交際中學習數學。

四、結束語

總之，在新課程改革的框架下，聾校的數學教師要積極營造有利于聾生全面發展的學習環境，逐步形成“以人為本”的教學理念，把數學教學作為促進學生全面發展的有效途徑和手段。讓學生將問題意識、創新精神和實踐技能的培養與課堂教學的有效性結合起來，獨立地塑造和控制學習過程，增加教師對學生的尊重和鼓勵，同時教師需要多做備課、創設問題、規范工作教書。在教師的適當指導下，學生在發展知識、技能、情感和態度，特別是發展探究能力和創新能力，在今后的數學課堂上能夠使氛圍活躍起來，使思維靈動起來，保證課堂教學的效率以及效果。