情境教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

谷彩勇

（平頂山市財(cái)經(jīng)學(xué)校，河南 平頂山 467000）

一、情境教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)大綱特別強(qiáng)調(diào)：幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能，發(fā)展中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。因此，在中職英語(yǔ)課堂上，教師創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的語(yǔ)境，將特定主題與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)職業(yè)發(fā)展建立關(guān)聯(lián)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所掌握的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，進(jìn)行意義探究，在完善知識(shí)結(jié)構(gòu)中深化對(duì)主題內(nèi)容的理解，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維差異感知能力，提高學(xué)生的鑒別和評(píng)判能力，促進(jìn)跨文化理解與交流，增強(qiáng)國(guó)際理解，堅(jiān)定文化自信，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、情境教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義

所謂情境教學(xué)法，是指在教學(xué)過(guò)程中教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，充分利用圖像、視頻等創(chuàng)造情境，模擬教學(xué)，用身臨其境激發(fā)學(xué)生積極參與，從心理上帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生在全身心投入的狀態(tài)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及合作探究學(xué)習(xí)，極大地提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果，正如人類學(xué)家馬林諾斯基所說(shuō)：“如果沒(méi)有語(yǔ)言情景，詞就沒(méi)有意義，也不能代表什么。因此，話語(yǔ)也只有在情境中才能產(chǎn)生意義。”因此，情境教學(xué)法廣泛用于中等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，具有廣泛而深遠(yuǎn)的教學(xué)意義。

三、情境教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）用經(jīng)典英語(yǔ)劇本進(jìn)行情境教學(xué)的有效實(shí)踐

Sound of Music 《音樂(lè)之聲》這部經(jīng)典作品是學(xué)生們熟悉并且喜歡的電影之一，內(nèi)容豐富多樣，既有不少經(jīng)典歌曲如：Edelweiss，Do Re Mi 等，還有不少有趣的場(chǎng)景，尤其是Maria 跟孩子們第一次見(jiàn)面的對(duì)話場(chǎng)景幽默、有趣，給學(xué)生們留下了深刻的印象。

這一英語(yǔ)劇本參與角色多、劇情輕松幽默、會(huì)話簡(jiǎn)單易懂且語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)變化豐富，是很好的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)素材。于是我根據(jù)這部電影設(shè)計(jì)了一堂別開(kāi)生面的英語(yǔ)口語(yǔ)課，讓學(xué)生融入到劇本角色，模仿人物語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，學(xué)生的語(yǔ)用能力得到了很好的鍛煉，也給他們大膽說(shuō)英語(yǔ)、展現(xiàn)自信提供了舞臺(tái)。在跟讀模仿，小組挑選角色配合模仿片段練習(xí)之后，進(jìn)行分組模仿表演，在分角色表演的這個(gè)環(huán)節(jié)中，課堂真正交給了學(xué)生，他們成為了課堂的主體，表演過(guò)程中學(xué)生們是在綜合詞匯、句型習(xí)得和個(gè)人表達(dá)能力進(jìn)行的一種實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)了職業(yè)教育“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)理念！

用經(jīng)典英語(yǔ)劇本進(jìn)行情境教學(xué)的嘗試，讓學(xué)生融入到了電影情節(jié)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度高漲、團(tuán)隊(duì)配合出彩效果好。這種形式既符合中職生目前學(xué)習(xí)的認(rèn)知形式，又滿足了青少年想當(dāng)“明星”的美好愿望。這種形式新穎而又效果良好的授課方式在我校教研活動(dòng)中被推廣為“英語(yǔ)情景劇教學(xué)模式”，我校英語(yǔ)老師們大量搜集適合中職生觀看和模仿的英文電影和動(dòng)畫(huà)片，并剪取經(jīng)典片段，使情境教學(xué)法在我校英語(yǔ)教學(xué)中得到更深層次的推廣和運(yùn)用。

（二）用英語(yǔ)歌曲進(jìn)行情境教學(xué)的有效實(shí)踐

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后要面對(duì)幼兒學(xué)校選擇職業(yè)群，那么從事幼兒教育教師的英語(yǔ)語(yǔ)音面貌是我們英語(yǔ)課堂要重點(diǎn)訓(xùn)練的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)英文歌曲對(duì)于學(xué)生掌握英語(yǔ)發(fā)音，輕重音的區(qū)別，規(guī)范英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)都有著非常積極的作用。

結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)設(shè)有視唱課的優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行英語(yǔ)歌曲教學(xué)，比如學(xué)前教育專業(yè)教材中出現(xiàn)的《Finger family》《you’re my sunshine》《The More We Get Together》等數(shù)十首歌曲，我們以英語(yǔ)兒歌為載體把原本枯燥的詞、句型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成純凈美好的歌詞學(xué)習(xí),動(dòng)人的旋律使人愉悅和歡暢，使學(xué)生們的詞匯量不知不覺(jué)中增加,英語(yǔ)課堂變得更有吸引力。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲進(jìn)行情境教學(xué)的形式，成功地調(diào)動(dòng)了課堂的活躍歡快氛圍，通過(guò)知識(shí)的觸類旁通，讓專業(yè)課幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓他們從中獲得成就感，在問(wèn)題一步步地深入中穿插把這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生們輕松愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這點(diǎn)也符合了將來(lái)幼兒“快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)”主旨的趨勢(shì)。用英語(yǔ)歌曲進(jìn)行情境教學(xué)的課堂模式在我校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用效果良好。現(xiàn)在作為一種授課模式在不斷地創(chuàng)新使用。

（三）用職場(chǎng)模擬進(jìn)行情境教學(xué)的有效實(shí)踐

航空服務(wù)專業(yè)在我校開(kāi)設(shè)以來(lái)，針對(duì)航空服務(wù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的特定空間和場(chǎng)所，每個(gè)單元有關(guān)職場(chǎng)的話題，我基本都按照“創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題”“借助情境，深入討論”“感知情境，學(xué)習(xí)句型”“呈現(xiàn)情境，解決問(wèn)題”“職場(chǎng)模擬，升華主題”“情境為例，反饋評(píng)價(jià)”這六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。通過(guò)情境真實(shí)的引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，不僅讓學(xué)生感受到了英語(yǔ)語(yǔ)用的真實(shí)性，還突出了航空英語(yǔ)的職業(yè)特點(diǎn)，在真實(shí)的語(yǔ)用交流中提升了學(xué)生職場(chǎng)溝通能力。

結(jié)語(yǔ)：情境教學(xué)法對(duì)于中職英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的提升起著積極的作用，從教學(xué)的三圍角度來(lái)講，較好地實(shí)現(xiàn)了新職業(yè)英語(yǔ)大綱要求的培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)語(yǔ)言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。