初中英語有效教學策略淺議

常麗娜

（甘肅省康樂縣康樂中學，甘肅 康樂 731500）

一、靈活運用有效的教學方法，激發學生的學習興趣

教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證，是激發學生學習興趣的關鍵。教學方法的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，學生表現出的態度越積極，教學效果當然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法，一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中既掌握知識，又發展語言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識來引導學生學習新知識和新技能，從而產生正遷移，在學習新知識的同時復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段輔助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。

我們組織教學要從實際出發，按照英語教學的原則，“盡量使用英語，適當使用母語；精講語言基礎知識，著重培養學生運用英語進行交際的能力”；為學生創造各種語言環境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語、運用英語，力爭最大限度地為學生創造顯示才能、發揮才智的英語環境，在教學中，采用多種方法來提高學生的學習興趣。如：用英語向同學們問好：Hello/good morning/how do you do？等。剛開始，同學們有點不好意思，說起來有點怕，久而久之，學生們習慣用英語打招呼，甚至跟其他學科的老師打招呼也使用英語。在課堂上，盡量使用英語組織教學。此外，課堂教學還要面向全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都有所得，盡量讓更多的學生冒尖，盡可能地不讓學生掉隊。

二、與學困生建立和諧融洽的師生關系，做到尊重、寬容、善待學困生

作為教師，我們要對學生進行具體分析，各個突破。例如：我們班有個父母離異的同學，由于家庭原因，這個學生上課經常走私，沒精打采，作業也經常不完成，成績日益下降。經了解，我主動找到這位學生談心，并在生活和學習上給予他幫助，讓他真正體會到老師對他的關心，在這之后，這位學生真的有所改變，在學習上有很大的進步。

英語教學的成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們的情緒、態度、學習動力等。因此，教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，切忌使用訓斥、傷害學生自尊心和侮辱人格的語言。這些學困生在班級中常被學生鄙視，在家也經常被父母訓斥，心里有一種壓抑感，在校有厭學情緒，自信心不強。對這些學困生，教師要主動采取適當的形式鼓勵他們學習。如：看見學困生抄別人作業或者答案，教師不應該批評或指責他們，而應該挑選出最好的作業給他們抄，讓他們學會模仿和借鑒別人的長處，并經常給予學困生回答問題和展現自己的機會，對于他們取得的任何成績和進步都要予以表揚。學困生也是孩子，也是發展中的人，教師一個寬容的微笑、一句體貼的話語，甚至一個會意的眼神、一個輕微的觸摸都會使其產生巨大的學習的動力。

教師要培養學困生的自信，讓他們自己感受到自己的成功，在成功中培養自信，自信心是培養學習興趣的關鍵。例如：我班張旭，學習成績較差、反應慢，常常為此感到自卑而缺乏信心，但內心還是想把學習搞好。于是我在課堂教學時特別的尊重、注視、寬容他，常常用言語評價他的發言，哪怕是一次小小的發言，讓他體會到成功的喜悅，從而樹立主動參與學習的自信心。學生若從家長或教師處及時了解自己的學習成就，看到自己的能力，他們的學習動機會明顯加強，就會對自己產生自信，嘗到創造的成功感。

三、加強聽說訓練，為寫作打下更堅實的基礎

聽是理解和吸收口頭信息的交際能力，如果教師將聽力理解與寫作技能結合起來，即把寫作限制在特定的情景中，可使寫作練習成為綜合型的交際性語言練習。說是口頭表達和傳遞信息的交際能力，語言的發展證明書面語是從口語發展來的。布里頓指出：“學生口語句型結構和表達方式往往是他們學習寫作的基礎。”說的能力要在聽的基礎上進行培養和提高，聽說能力的培養有助于讀寫能力的提高。但是目前，學生的聽、說能力普遍低下，這給用英語寫文章帶來相當大的困難。因此，我們必須加強聽說訓練，為寫作鋪路搭橋。在教學過程中，教師要盡量用英語組織課堂教學，利用學生學過的英語來解釋或介紹新的教學內容，給學生提供盡可能多的操練機會，突出學生的主體作用，使他們積極地投入語言實踐。教師在課堂上要千方百計創設各種情境，充分營造課堂交際的氛圍，創造更多的機會，加強師生或學生間的對話交流，學生間相互對話，可以相互啟發，取長補短，使他們的思路更開闊，充分調動學生的學習積極性。對話是書面表達的好材料，學生在對話中，在教師的指導下，不斷糾正錯誤，表達內容精益求精，從而為書面表達奠定堅實的基礎。學生在操練聽、說之后，通過寫的活動鞏固聽、說、學到的知識，實現從口頭表達到書面表達的轉化。

總之，進行教法研究和學法研究，是21 世紀英語教師校本研修的重要內容，任重而道遠。每位教師都應該積極參與，努力使自己的教學不再僵化、不再機械化，而是走向互動、開放和創新的新局面，使自己成為真正的知識傳播者和學習方法的給予者，成為與時俱進的新型教師。