淺談眾創空間視閾下中職生創新創業人才培養的策略

桂長江

（開州區職業教育中心，重慶 405400）

一、眾創空間視閾下中職生創新創業人才培養所面臨的問題

（一）對眾創概念認識不清，浮于形式

當前國內的眾創空間還處于初期發展階段，而眾創空間服務的主要群體是中職學校學生，多數中職學校對創新創業認識不夠全面，理解不夠充分，存在一定認識誤區。一方面多數中職學校在教育學生時只追求績效，以學生創業成功案例為高校教育成功的標準，使得創新創業教育沒有發揮其實質作用。另一方面一些中職學校對學生培養更側重創業技能，不注重專業知識，將創新創業教育立于專業知識對立面，這種做法不僅忽視了專業知識對學生的重要性，更重要的是不利于學生未來職業的發展。

（二）師資團隊力量薄弱

為與現階段社會發展趨勢接軌，在當前創視空間大環境下，高校教育改革勢在必行。由于中職學生的閱歷和理論能力還很薄弱，在這一背景下，建立一支實踐和專業技術水平過硬的教師隊伍顯得十分重要，就現階段而言，師資團隊難以培養出滿足社會需要的中職技術人員。一方面是創新創業教師人才缺乏，創新創業教師不僅要有創新創業意識，還要有創新創業能力，但是大部分中職學校創新創業師資隊伍由學校輔導員或專業課老師兼任，幾乎沒有本行業的專業人士，這些教師由于自身工作原因，很多都缺乏相關企業工作經驗，更不要談其創新創業能力，再加上很多兼任教師本身工作就較為繁忙，還要花費精力對學生創新創業進行指導，時間安排緊湊，很難與學生進行深入交流，培養的效果也往往不盡人意。另一方面，大部分教師對創視空間下創新創業理念認識不足，還是依據傳統教學模式進行授課而不緊跟時代步伐做出改變，導致課程只重視理論而忽略了實踐能力才是立學之本，很難培養出適合當前眾創空間視閾下創新創業人才。

（三）創新創業教育體系不完善

眾創空間實質是為中職學生提供一個與外部進行交流的平臺，以此來提升中職學校學生實踐能力和綜合素質，充分挖掘他們的潛力，但眾多中職學校受到地區、資金等影響，又由于缺乏專業指導及完善的管理機制，造成中職學校學生達不到與外部交流的目的，并未建立起滿足中職學校學生需求的眾創平臺。

二、眾創空間視閾下中職生創新創業人才培養思路

（一）深入了解眾創概念，推動學校教育改革

教育是中職學校培養人才的主要途徑，對中職學校而言，在眾創空間視閾下想要培養創新創業人才，必須轉變傳統意識，明確自身定位，深入理解眾創空間的內涵，深化教育改革。不能單純地以金錢收入的多少來衡量學生是否創業成功：收入多的學生就被學校認定為創業成功，收入少的學生就被學校一票否決。這樣的教育模式和教育觀點不僅沒有順應時代發展潮流而且更不利于學生未來的發展。因此，基于眾創空間這一平臺，學校要改變教育理念，改變學生創業觀，讓學生在享受創業帶來物質滿足的同時，也能時刻保持思想上的高度清醒，以為對社會做出自己的貢獻而感到精神上的滿足，用自身的一技之長，結合社會環境，不斷創新，提升自己的實踐能力，為社會的發展添磚加瓦。

（二）打造一支專業化師資團隊

中職學校想要培養創新創業人才的關鍵在于教師，沒有教不會的學生，只有教不好的教師，由此可見教師的重要性，師資隊伍為雙創人才的培養提供了保障。一是中職學校可以為教師提供進修的機會及足夠的經費，組織教師進入企業進行實戰學習，讓教師了解企業的運轉模式，增加教師實踐工作經驗，不斷提升教師團隊的綜合能力，為后續給學生進行創新創業指導奠定基礎。二是中職學校可以加強對外合作，引進部分具有豐富理論知識和創業水平的人才加入教師團隊，優化教師隊伍，建立完善的考核機制，調動教師隊伍的積極性，確保發揮教師真正作用。三是中職學校要充分發揮校友資源及關系網，籌措資金，網羅更多社會資源，不斷培養學生創新創業精神。

（三）健全創新創業教育體系

僅依課本上的理論知識是不足以支撐中職學校學生創新創業，這就需要學校加強校企深度合作，最大程度利用校外資源，建立全方位的育人模式。一是中職學校要完善眾創空間管理體系，成立專門的機構，整合學校各部門的資源，發揮優勢，確保眾創空間良好運轉。二是加快建立眾創空間監管機制，使眾創空間能夠真正為中職學校培養人才所服務。三是為中職學校創業者提供有針對性的指導，抓住并利用外部資源，加強與其他中職學校的交流合作，成立眾創聯盟，促進學生創新創業公司快速發展。四是加強政府扶持，在市場化運作的體系下，政府加大政策扶持力度和完善公共服務體系。

結束語

隨著時代的發展，中職學校學生創新創業成為一種趨勢，眾創空間這一理念的提出為此提供了契機，各中職學校應該順勢乘上眾創空間這一平臺大船，只有這樣，才能在社會的發展潮流中駛向未來，才能為學生的發展和創業提供更好的幫助。