新課程改革下如何開展小學語文生活化教學

李花

（重慶市涪陵城區第六小學校，重慶 408000）

生活化教學彌補傳統語文教學只重視語言智能的不足，真正實現學生綜合全面發展。新課程改革下開展小學語文生活化教學，可以從以下幾方面入手:

一、充分利用小學語文教材生活化元素，創設生活化情境

小學語文教材為教師進行生活化教學提供理論基礎，編寫教材應符合學生認知和成長特征，根據學生文化地域特點，深入挖掘生活化元素，使生活化教學在課堂中發揮最大作用，讓學生親切自然的領略語文學科的魅力。生活化教學就是要切合實際生活，多樣化呈現語文學習材料，激發學生興趣，豐富其情感體驗，促進其積極交流合作和思考，獨立構建語文知識體系，有利于激活、提取信息，將語文應用到現實生活中。

學生學習依托教材，教師開展教學依照教材。教師在進行小學語文教學時，要根據學生日常生活規律和心理特點，深入挖掘教材中的生活元素，針對性教學，提高教學情境的趣味性，避免學生產生抵觸心理，有利于順利開展教學活動。教師也可以創設生活化語文教學情境，營造輕松愉快的學習氛圍，引導學生在情境中更好掌握相關知識內容。

例如，《雷鋒叔叔，你在哪里》這一篇課文，主要闡述雷鋒無私奉獻的精神和偉大人生經歷，我國大力提倡雷鋒精神，貼近學生生活。因此，教師可創設有效的生活化環境，引導學生從生活中回憶好人好事，暢所欲言，激發學生興趣，引導學生閱讀課文，體會無私奉獻的雷鋒精神。教師通過創設有效生活化情景，激發學生內在學動力，有利于培養其價值觀、人生觀、世界觀，促進其身心健康發展。

二、引導學生觀察生活，熱愛生活

生活是五彩斑斕且真實的。雖說每個人經歷不同，但對處于小學年齡階層的學生來說，生活中的快樂比學習中的快樂多。然而，隨著學生熟悉生活，對生活中的有趣現象逐漸忽視，使學生忽略生活之美。生活中的有趣現象需要仔細觀察，才能發現其美好，才能體會因為觀察美好帶來的幸福感，但由于學生過度熟悉生活，缺乏觀察和感悟生活，反而忽視相關體會和感受，直接導致小學生缺少素材寫作。因此，教師需要引導學生學會體會和觀察，創造更多學習與生活接觸的機會，重新燃起學生的好奇心和探索欲。

例如，教師可組織學生參觀博物館、動植物園，激發學生對歷史文化和大自然的興趣，引導學生觀察動植物生活習性，體會歷史文化的博大精深，聯系生活和課文，化被動接受為主動探索學習，塑造學生實踐精神，提高教師教學語文的質量和效率。此外，教師在教授學生知識的過程中，可以融入自身發現生活的幸福體會，啟發學生獲取更多感悟和發現，積極影響學生。教師也可結合實際生活設計課后作業，引導學生在生活中運用所學知識，鞏固學習內容，要求保證作業的趣味性，提高學生在生活化教學模式下運用知識的能力。

三、樹立學習榜樣，結合生活事例教學

小學語文教師在實際教學中應實行品德教育，結合課本中的生活素材，重視培養學生綜合素質，發掘精神內核，促進學生自身素質提高，培育良好道德品質，促進學生形成積極態度，為學生后續良好發展和學習奠定基礎。教師可在授課過程中加入先進典型模范人物，為學生樹立榜樣，讓學生在學習榜樣優點的過程中，提高思想覺悟，讓學生在模仿、觀察學習榜樣時，主動參與語文學習，節省教師教學時間，提高教學質量。

教師可搜集熱點新聞，讓學生實時了解社會發展狀況，培養學生對社會的關注度和人文素養。開展小學語文生活化教學不僅能加強深度學習語文的正確認識，激發學生學習興趣，還能讓學生改變對語文枯燥抽象的錯誤認識，使學生樂于學習語文，體會語文的文化魅力，有利于學生恰當處理人際關系，順利開展教學活動。

例如，教師在教授與誠信有關的課文時，從生活實例出發，舉例說明，引導學生辨別是非。以最近熱議老人摔倒扶不扶的話題為例，熱心市民將摔倒老人扶起后，老人不但不感謝，反而誣賴熱心市民。教師可客觀敘述這一社會事實，引導學生分析事情原因，尋找處理此類情況的方法，以此培養學生是非觀念，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀。

結束語

總而言之，采用生活化教學小學語文很有必要，不僅可以營造輕松愉快的學習氛圍，提升語文教學效果和質量，還能促進學生身心健康發展。教師對素質教育的基本精神深刻領悟后，將生活化教學的理念融合到小學語文實際教學中，充分利用小學語文教材生活化元素，創設生活化情景，引導學生觀察生活，熱愛生活，樹立學習榜樣，結合生活實例進行教學，開擴學生視野，調動學生的學習動力，讓學生通過生活中的啟發獲取更多能量，順利攻克難題，建立自信，增強成就感，有效提高教學質量和學生學習效率。