巧用“課后習題”提升小學語文課堂實效性

方丹

（江西省鷹潭市貴溪市第六中學，江西 鷹潭 335400）

隨著教育的不斷改革，提出了新的教學目標和教學要求。因此，教師也應該依照新的教學目標來適當改變教學方式。對于小學語文的課后習題，教師也應該適當地進行調整，摒棄“題海戰術”、精選習題、順應現代教學目標、適當創新習題、精講課后習題。教師要通過“課后習題”來落實課堂的實效性，進而幫助學生輕松地吸收語文學習知識，提高閱讀能力，提升語文學科的綜合素養。

一、小學語文課后習題目前存在的問題

課后習題通常被留作課下作業。教師選擇的題量有時候過多，有些學生練習起來存在困難，也會感覺厭煩，會敷衍做題，答題存在不認真的情況，這樣課后習題不能發揮它本身的作用，白白地浪費學生的時間。而且，不同學生之間的語文水平存在差異，過于基礎的習題無法讓水平較高的學生得到提高，有難度的習題對于語文水平較差的學生又無從下手。這說明，選取難度恰當的習題還存在問題。與此同時，有些習題過于俗套，無法達到新課改的教學目標，對學生的語文學習沒有更大的提升。總之，小學語文課后習題存在選取題目不新穎、選取篇幅過長、練習時間過長，以及教師不能及時接受學生的反饋，沒能給學生進行糾錯和提高等問題。這樣，不能在更大的程度上提升小學語文課堂的實效性。

二、巧用“課后習題”提升課堂實效性

（一）選取新穎習題，增加學生學習語文的熱情

在小學的學習期間，學生們處于一個活潑和好奇的階段，對于新奇有趣的事物容易產生濃厚的興趣。語文是一個非常有內涵的學科，文字構成的一個個生動的故事，傳統的漢字、朗朗上口的詩詞，俏皮的歇后語等等，能夠讓學生產生濃厚的求知欲。因此，教師在選取習題時，也可以適當地加入一些學生感興趣的、映像深刻的題型和閱讀題，激發學生的學習熱情，會減少學生不認真做題和閱讀的現象的出現，與此同時，學生在有興趣的情況下，會對此題產生強烈的求知欲，對語文知識的學習邁出了良好的一大步。

（二）精選閱讀習題，提升學生閱讀理解能力

閱讀是學習語文學科的重要步驟，能夠幫助學生提升文本理解能力，體會各種各樣的情感和獲取人生感悟和哲理以及其他豐富的知識。教師在課后習題上要提高學生的閱讀題的質量，開拓學生的想象力，拓展學生的知識面，提升學生對課堂學習的知識運用能力。教師在選取閱讀習題上，要優選精選，還要符合學生的審美，不要過于沉重和含蓄，讓學生理解閱讀題所講述的內容，還可以給學生進行梳理閱讀的知識點和技巧，擴展閱讀，讓學生體會閱讀的樂趣，培養學生的閱讀興趣。

例如，在學習四年級上冊的《女媧補天》這一課后，教師設計課后習題上，不僅僅讓學生練習生字的拼寫，還要通過閱讀理解題來加深學生對此課的學習。教師應該讓學生體會到女媧的善良、勇敢、博愛、智慧的性格特點，了解神話故事的特點以及傳遞的精神品質。在該課的課后習題上，教師可以加入其他的神話故事的閱讀題，讓學生闡述故事的發展，簡述人物的性格特點以及故事所表達的思想。學生對于神話故事是存在好奇心的，教師可以推進學生對神話故事的閱讀，在閱讀過程中有助于學生的閱讀理解能力的提高和語文素養的提升。

（三）開設短文寫作習題，提高學生的寫作能力

適當寫作有助于學生宣泄情感、平靜心態、思想聚集、開拓大腦、提升語言表達能力。語文學科中，作文所占的分值最大，也說明了寫作的重要性。寫作考查學生的語文學科的綜合能力，對語文學習具有深遠影響。因此，教師在日常的課后習題中也需要注重寫作的重要性，比如增加看圖寫話，小劇場，應用文，小短文等題型，給學生構想的時間，展示自己奇思妙想的機會，以及在應用文中感受和學會日常交流的方式，提升口語交際能力。

例如，在六年級上冊第六單元中的《習作》中，就有學會寫倡議書這一環節，教師首先在課堂上講授給學生們書寫倡議書的格式和技巧，以及注意事項等等，在列舉出一份倡議書，比如節約用水的倡議書，幫助學生理解倡議書的內容的書寫方向。教師在課后可以將書寫倡議書留作課后習題，讓學生自己寫一份倡議書。在這個過程中，教師可以給學生擴展其他應用文的寫作方法，比如，請假條、通知、讀書筆記等等。使學生對語文學習有了更廣泛的學習，提高了口語交際能力，為以后的社會實踐奠定了基礎。

【結束語】課后習題的作用在于教師的開發。在小學階段的語文學習中，教師需要找到學生能夠接受且適用的課后習題，可以加入一些新穎的習題，實現與課上學習的知識銜接和擴展，順應現代教育的發展，讓課后習題發揮自身的實效性。使學生在課后習題的練習后，能夠鞏固語文學習的知識，提升閱讀理解能力，提高思想品質，增加文學素養，得到全面的發展，更加適應時代的發展。