小學數(shù)學教學中如何調(diào)動學生的積極性

邱前軍

（山東省濱州市濱城區(qū)濱北街道辦事處北城中學小學部，山東 濱州 256600）

多少年來，我們總是過分強調(diào)知識傳承的傾向，對學生的教育就像引導剛剛學走路的小孩子一樣手把手地教。然而，在新課改的今天，我們都應真正明白教育過程的主人和主體是學生本身，我們平時所做的全都要學生通過自己的努力實踐去完成。因此我們對學生的教育決非再僅僅要求教師是知識的傳授者，而應該把自己視為激發(fā)、鼓勵、促進學生學習和探索的引導者、支持者和幫助者。學生才是真正的學習主體，具有自主性、獨立性，能自我調(diào)控、主動接受教育影響，通過自主性學習、探索積極把書本知識轉(zhuǎn)化為自己寶貴財富并能納入實踐。讓學生主動地學習，愉快地學習最充分地調(diào)動學生積極主動學習，由“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”“我愛學”。

一、舉行數(shù)學競賽，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的熱情

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生學習熱情的有效辦法，是定期適當?shù)嘏e行數(shù)學知識競賽。一般情況下，學生因為榮譽感，對于參與競賽比較有熱情，對競賽的準備工作都很有積極性，都想取得好的成績，為班級或者個人爭得榮譽。在數(shù)學課堂上教師可開展多種競賽。例如：“比比誰能最先算出答案”“誰能說出這道題的另幾種算法”“比比誰的方法更簡單”等，使學生積極踴躍地參與其中，激活了小學生的思維。如：進行“比比誰最細心”的比賽，可提高小朋友學習“筆算減法”的效果，對于細心做題的小朋友給予小紅花的獎勵，這樣小朋友為獲得獎勵，會更加認真地做題，從而能培養(yǎng)學生認真的學習態(tài)度。在學習“乘加”中，可設(shè)計多種形式的比賽。比如：設(shè)計三組乘加的算題，可把全班學生分成三組，每一組學生對應一組習題，比比哪組算得快，算得準確。算得快的那一組加3 分，第二、三名給加2 和1 分，算得準確率最高的給小組加3 分。最后根據(jù)小組的總得分，評出獲勝的一組，給予全組學生頒發(fā)日記本等小獎品。比賽的形式有很多種，可以把男生和女生分兩組進行比賽；也可以把全班學生分4 組或者5 組進行比賽；還可以根據(jù)學生的興趣愛好進行分組；可以根據(jù)學生的編號、座位號進行分組比賽等多種形式，以提高小學生的參與熱情，調(diào)動小學生的學習積極性。

二、設(shè)置相應的獎勵，調(diào)動學生的積極性

小學數(shù)學老師必須給學生設(shè)置相應的獎勵，從而鼓勵學生向表現(xiàn)優(yōu)異的同學學習，進而大大提高學生的學習積極性。當學生回答問題十分積極的時候，老師可以獎勵學生糖果、小紅花等物品。當學生考試取得好成績的時候，老師可以對學生提出表揚，并獎勵比較實用的鉛筆、橡皮和筆記本等物品。

小學生的接受能力比較快，卻需要小學數(shù)學老師施予溫柔的教學方式，否則小學生稚嫩的心靈就會受到重創(chuàng)。所以，小學數(shù)學老師必須十分細心地給予學生最大限度的幫助，并給學生設(shè)置多姿多彩的獎勵，從而幫助學生逐步走向完美與成熟。

日本“經(jīng)營之圣”稻盛和夫曾說了這樣一句膾炙人口的話：“人生的道路都是由心來描繪的。”小學生所抱有的心態(tài)，直接決定小學生對數(shù)學的學習積極性，也決定著小學生具有怎樣的人生。好的心態(tài)是成功的一半，所以小學數(shù)學老師可以通過給學生獎勵的方式幫助小學生樹立積極向上的心態(tài)，從而有助于小學生把握自己的人生。

小學數(shù)學老師要想培養(yǎng)學習積極性高的學生，就必須重視對學生潛力的挖掘和智力的開發(fā)。如果小學數(shù)學老師能夠培養(yǎng)學生上課的時候積極回答問題的習慣，那么就能極大地提高學生的學習成績。亞里士多德曾說：“人的行為總是一再重復。因此，卓越不是單一的舉動，而是習慣。”一旦小學數(shù)學老師培養(yǎng)了學生積極回答問題的習慣，就會得到一勞永逸的好結(jié)果。

三、正確評價學生

學生學習的態(tài)度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯(lián)系。在數(shù)學教學中，我們經(jīng)常看到許多學生積極思考問題，爭取發(fā)言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定后，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學習中遇到困難時他們會反復鉆研、探討，可見教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。美國電影《師生情》有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區(qū)任教小學一年級，在第一節(jié)數(shù)學課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子，“這是幾個手指？”，小孩憋了半天才答道：“三個。”老師沒有指責他說錯了，而是高興地大聲贊道：“你真厲害，還差兩個你就數(shù)對了。”教師一句贊賞的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。可見，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學生的學習積極性。教學中教師還要承認學生數(shù)學學習的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學生的每一次進步。例如有的學生用課余時間完成了書上的習題或思考題，就及時在課堂上表揚鼓勵，稱贊他們愛學習，能自覺學習。學習較差的學生，往往對學習沒有信心，沒有動力，教師不要過多的指責他們不努力、不認真學，對他們既要曉之以理，更要注意發(fā)現(xiàn)他們的微小進步，予以鼓勵，如告訴他們“你并不笨，只要你能不斷努力，一定會學得很出色。”只有進行正確、科學的評價，才能使學生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇于前進。

總之，新穎的教學內(nèi)容、多樣的教學方法、恰當?shù)慕虒W手段、教師系統(tǒng)準確的講解等都可以引發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性和主動性，但“冰凍三尺，非一日之寒”，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，作為老師在教學中不僅要循序漸進，長期堅持，更需要在教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷取長補短，只有這樣才會讓教學水平一天更勝一天，學生的學習興趣一天更比一天濃厚！