小學語文課堂教學中的合作學習探討

朱琴

（江西省南昌市進賢縣泉嶺中心學校，江西 南昌 331718）

隨著教育改革的深入，近幾年來合作學習風靡教育領域，這是在我國教育整體發展的大背景下產生的。小學語文教學本應是豐富多彩、百花齊放的，而小學階段也是學生對于語文學習興趣最濃厚的階段，可筆者卻發現越來越多的學生不喜歡語文。在這背后就有深層次的家庭因素，以及教師個人的教學模式對學生的影響，應試教育也出現于此。如何讓學生在小學語文課堂上保持良好的狀態？如何讓學生真正愛上學習、愛上語文？如何讓學生積極主動發言，活躍課堂氛圍？小組合作式學習也就由此誕生了。

一、在小學語文課堂教學中應用小組合作學習方式的重要意義

在當前的小學語文教學中，依舊有很多教師還是靠著自己僅僅的習慣經驗來教學，采用簡單式的講授教學方法；此時的學生只是處于被動學習的狀態，缺乏自主學習的動力，自主學習能力也就很難得到好的培養。教師缺乏新課程教育教學新理念，缺乏促進學生進行自主學習與合作學習的教育教學經驗。長此以往，語文課堂教學效益怎能得到提升？學生的語文素養怎能得到好的培養？在小學語文課堂教學中實施小組合作學習方式具有重要的意義。

首先，采用小組合作學習方式，可以有效地調動學生進行知識探究的積極性；其次，采用小組合作學習方式，可以實現學生獨立學習所不能解決的問題；再次，采用小組合作學習方式，可以實現同伴間的互學共進；最后，采用小組合作學習方式，可以更好地培養學生的協作精神，同時也增進了同學間的友誼。當然，在小組合作學習之中，學生還可以在小組交流中充分展示自我，發展學生的個性特長。

二、當前小組合作學習所存在的問題

在當下的小學語文教學之中，雖然有很多教師采用了小組合作學習的方式，但更多的卻是流于形式、缺乏實質性的意義，或是小組劃分不合理、簡單搭配，或是毫無目的的合作……眾多的問題躍入我們的眼前。

（一）劃分小組不科學

在語文學習過程中，合作學習的效果往往會受到小組劃分的直接影響，如果教師不能對學生進行科學合理的小組劃分，那么學生的學習積極性就不會得到有效的提升。在小學語文課堂教學中，大多數教師對學生進行小組劃分時會忽略學生的學習心理、學習能力。這樣，在合作學習方面就會體現出更大的合作無效性。教師如果不基于學生的實際情況去進行小組劃分，那么在學習程度上就會出現更大的差異，學習能力較差的學生就不能進入到語文合作交流之中，他們的語文情感也就不會在合作交流中得到萌發。

（二）合作形式太單一

在語文教學之中，也有相當一部分教師的教學方式存在一定程度的單一性、機械性，只會邊閱讀課本、邊理解詞句，就是讓學生在讀中進行合作性扮演角色式閱讀，缺乏更多合作形式的豐富性。長此以往，學生在學習方面的積極性就會被削減。與此同時，還有一部分教師在實施小組合作學習的策略之前，并沒有完全理解合作學習這一理念，所以導致學生們并沒有深入地去進行小組之間的合作學習，從而讓這一教學模式不能充分發揮作用。除此之外，還有一些教師在實施小組合作學習策略的過程中，對學生的管理太過放松，讓更多的時間浪費在形式化合作學習之中。

三、解決小學語文教學中小組合作學習問題的對策

基于語文小組合作學習中存在的問題，教師能夠結合自己在教學中的經驗，同時依據一定的教學思想對小組合作學習中存在的問題做出以下解決對策。

（一）做到科學化分組

教師在對學生進行分組之前，一定要對學生的綜合情況深入了解，應該基于學生的學習能力、學習興趣等方面進行小組劃分。比如：在成績方面，教師就不能讓同一小組內的學生成績都位于極端化水平，而是應該把不同學習程度的學生安排在同一個小組內，讓學習成績相對較好的同學帶動后進學生的學習；同時，還應該在每個小組中都安排一位有領導能力并較強的學生，讓其擔任組長這一職位，使組內成員的合作學習更為和諧，這樣也能讓小學生直觀地感受到團隊合作學習所能帶來的能力提升、快樂體驗。

（二）合作學習靈活化

在語文小組合作學習時，教師如果想要使小組合作學習模式得到有效的落實，那么第一步要做的就是讓學習目標更加明確化。因為只有明確的學習目標，才能夠讓合作學習有的放矢，才能使小組合作學習的價值充分發揮出來。

教師要能夠指導學生進行靈活化的合作學習，而不是單一的閱讀合作。在具體的學習中，可以讓學生進行角色扮演、小組交流、集體研討，等等。只有讓小組合作學習的方式更加靈活、更具多樣化，才能更好地激發學生進行合作學習。例如：在教學《長城》這一篇課文時，教師就可以先讓學生在組內講述自己心中的長城。在交流之前，教師就要告訴學生應該怎樣去聽取別人的發言，在別人發言結束以后，自己應該用什么方法對其進行補充，或者是怎樣與別人進行更好地交流等，使學生可以充分參與到小組合作學習中來，更好地激發學生參與活動的積極性。

綜上所述，在小學階段的語文課堂教學中，教師應該對學生加強小組合作學習方式的運用，以便培養學生的團隊合作精神，進而能夠更好地培養小學生的語文綜合素養。