淺談初中音樂教學中培養(yǎng)學生素質(zhì)的策略

韓暢

（河北省永清縣北辛溜中學，河北 永清 065600）

《音樂課程標準》展示的是一種新穎的教育理念，體現(xiàn)出全新的設(shè)計思路，著重關(guān)注學生整體素質(zhì)的發(fā)展，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。托爾斯泰說：“音樂的魔力，足以使一個人對未能感覺的事有所感覺，使理解不了的事有所理解，使不可能的事變?yōu)榭赡堋！币魳肥悄軉l(fā)人想象力的特殊藝術(shù)。在當前大力提倡的素質(zhì)教育中，音樂教育占有重要的地位。而初中學生隨著時代的發(fā)展，對音樂教育的需求也越來越迫切。音樂教育是引導學生審美發(fā)現(xiàn)的過程，是培養(yǎng)道德情操的重要手段，是推進中小學生素質(zhì)教育的重要途徑。筆者結(jié)合教學實踐，主要從培養(yǎng)學生音樂興趣出發(fā)，以達到自己動手、動腦、動口的自創(chuàng)自娛的開拓境界，從而有效提高初中學生的整體素質(zhì)。

一、音樂教學對發(fā)展初中學生素質(zhì)的意義

素質(zhì)教育是對傳統(tǒng)教育思想和陳舊教育觀念的深刻變革，是當前基礎(chǔ)教育改革的主旋律，音樂教育是中小學素質(zhì)教育中不容忽視的重要內(nèi)容。在我們農(nóng)村貧困地區(qū)，中小學生數(shù)額較大，是城市及發(fā)達地區(qū)的若干倍，應(yīng)為音樂素質(zhì)教育的重點。音樂教育是提高農(nóng)村初中孩子道德情操的重要手段。古人把音樂中的“五音”與人的性情教育聯(lián)系在一起，可見古人尚知道音樂、藝術(shù)對陶冶人們思想情操的特殊作用，我們就更應(yīng)該認識到音樂對學生提高素質(zhì)，培養(yǎng)人，塑造心理的重要意義了。所以，重視音樂教育，尤其是農(nóng)村初中學生的音樂教育，是促進學生素質(zhì)全面提高，培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的跨世紀合格建設(shè)人才的重要途徑。

二、初中音樂教學中發(fā)展學生素質(zhì)的具體措施

（一）培養(yǎng)學生“音樂的耳朵”，在視聽中使學生充分興奮起來

音樂欣賞是學生聆聽、感知音樂、理解音樂的最好途徑，這對提高學生的感受美、鑒賞美、創(chuàng)作美的能力能走到事半功倍的作用。因而利用好課前的5-10 分鐘時間，讓學生細細地品味老師精心備下的各種經(jīng)典名曲是十分必要的，盡管在一學期不足20 節(jié)音樂課的限制下，不可能欣賞到全部名曲。尤其像初中音樂教材上有許多要記憶的。如作者、代表作、樂曲自體裁及音樂專有名詞等直接關(guān)系到一個人音樂素養(yǎng)的形成，光靠課本上提提是不夠的，必須聆聽其作品，在欣賞感受其美妙意境中能夠借助感性掌握得實在，這比死記硬背要強多了。雖然中學生生理、心理發(fā)育相對不成熟。但他們思想活躍、精力充沛，有很強的表現(xiàn)欲望。

（二）在音樂教學中寓品德素質(zhì)于音樂藝術(shù)美之中

初中音樂教學目標明確指出：“音樂是實施美育的重要途徑。……音樂教育應(yīng)寓思想教育于音樂藝術(shù)之中。要注意音樂知識教學、音樂能力培養(yǎng)，思想品德教育的配合。”作為美育手段之一的音樂教育，它對于陶冶情操、品行修養(yǎng)，樹立正確的審美觀起到獨特的作用。在教學中，我們教師應(yīng)緊緊抓旋律、節(jié)奏、音色、拍子、曲式、和聲等音樂要素所塑造的形象，誘導學生進入歌（樂）曲意境，抒發(fā)美好的情感。讓學生在理解美、表現(xiàn)美、鑒賞美中培養(yǎng)高尚的情操和道德。例如，在教學《國歌》時，我除了讓學生了解它的歌詞意義、時代背景、作者生平外，更抓住歌曲中號角式的呼喊，再三強調(diào)的“前進”，后半起的急切吶喊及三連音的運用等音樂本身的特點，既準確地表現(xiàn)了歌曲，又激起對祖國無比熱愛之情，進而樹立時代責任感。同學們在演唱時嚴肅、自豪、情感真摯，可謂是情不自禁，寓理于情、情理交融。再如，《放學歌》是一首以教師護送學生放學離校為題，盡情抒發(fā)了學生對教師熱愛之情的歌曲。在教學時，我注意到三拍子的敘事性及抒情性，引導學生充分投入感情，動情地歌唱。“教師辛苦了，教師再見了……”學生在演唱時情真意切，充滿了對教師滿腔的愛。一首好的歌（樂）曲，常使人浮想聯(lián)翩，回味無窮，尤其是對青少年更能產(chǎn)生深遠的影響，甚至作用于他的一生。一首《義勇軍進行曲》曾鼓舞了多少愛國志士拋頭顱、灑熱血，走上抗日最前線。今天，一曲《愛的奉獻》又促使多少人慷慨解囊支援災(zāi)區(qū)，幫助素不相識的失學兒童……所以在音樂教學中，教師要采用各種教學手段使學生深刻地理解歌曲的思想感情，提高他們對生活中真與假、美與丑、善與惡的識別能力，能受到更深刻的思想教育。這樣，寓思想教育于音樂教學之中，通過音樂藝術(shù)形象、音樂的內(nèi)在感情來感染學生，使心靈美的花朵在他們心中悄然開放。音樂深入了學生的生活，深入了學生的心靈，它極大地提高了學生的審美能力、鑒賞能力與道德認識能力，提升了學生的素質(zhì)，發(fā)展了學生的個性。

（三）發(fā)揮學生的主體性，讓學生在參與教學中發(fā)展素質(zhì)

德國教育家第斯多惠說：“教學藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”學生是課堂的主人，音樂課也應(yīng)當注意調(diào)動一切可能讓學生主動參與，樂于探究。每教一首新歌或聆聽一段樂曲之后安排一定時間讓學生在欣賞之余提提對這個作品的看法與意見，我認為這既是對學生的尊重又是讓學生充分地在發(fā)揮自己的音樂才智，真正地做到了“讓學生自己在學習上有提高，就必須有讓學生表露自己觀點的場所”，這樣，教師起到了組織者、指導者、幫助者、促進者的作用，利用情境、協(xié)作、對話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮了學生的學習主動性、積極性和創(chuàng)造性精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)。事實證明長此以往，課上學生會自覺地投入到學習中去，表現(xiàn)為主動回答問題，勤思考、愛提問、樂于配合等。因此我們教者要善于因勢利導，盡可能制造更多的機會讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在多記、多試、多唱的“三多”實踐中，學生的主體作用得到充分體現(xiàn)，在濃濃的興趣中提升學生素養(yǎng)。

總之，在音樂教材改革不斷深入的今天，如何提高初中學生的音樂素質(zhì)應(yīng)是所有音樂老師著力追求的，藝術(shù)是門實踐性很強的學科，教師就必須充分面向全體學生，通過多種藝術(shù)實踐積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，真正提高學生的藝術(shù)素質(zhì)和美學修養(yǎng)。