初中科學課程資源的開發與利用

徐靜

（浙江永康市教師進修學校附屬初中，浙江 永康 321300）

一、挖掘熱點話題點燃課程資源

熱點話題會受到很多人的關注，同樣學生也很關注熱點話題。教師在教學中如果利用熱點話題進行教學，就可以較好的點燃學生探索自然現象的熱情，讓學生對學習科學產生濃厚的興趣。熱點話題也是教師可以開發的熱門課程資源。在課程教學中，教師可將其作為學習科學知識的載體，挖掘其中包含的科學知識和原理，和學生一起探討學習、分析，運用科學知識解釋或解決實際問題。真正體會科學就在我們身邊。

二、設計科學實驗推動課程資源

科學實驗是學習科學的基本方法。實驗也是教師在對學生進行科學教學的一種比較常見的教學資源。同時實驗在科學學科的教學中也有著舉足輕重的地位。教師可以利用科學實驗推動學生對科學知識進行探究性學習，提升學生參與學習的興趣。實驗教學中，教師應該重視讓學生明確科學實驗各個環節，如：提出問題、建立假設、設計實驗方案，獲取事實與證據，交流與評價。討論并有針對性訓練學生設計各個環節的能力，引導學生自主提出問題，自主設計實驗方案，引導學生進行反思與交流，改進實驗后進一步再實施實踐，進而養成自主探究的能力。所以，教師應該積極開發科學實驗作為課程資源對學生進行教學。在科學的實驗中，會包含物理、化學以及生物三種實驗，這些實驗都需要實驗設備完整的情況下才能實施實驗，這樣才能給學生學習科學知識提供更大的助力。所以，實驗課程資源的開發中，應該合理使用各種實驗設備為學生演示科學實驗。規范學生實驗操作方法的同時，激發學生參與實驗的興趣，鼓勵學生更好地參與到科學實驗中，提升學生的動手實踐能力。同時，學校應該有充足的拓展時間和足夠的資金支持，開發切實可行的課外拓展實驗。這樣才能保證學生能夠有充足時間和實驗設備的保障，才能保證學生科學拓展實驗有效的實施。教師還應該多鼓勵學生參與實驗的同時，鼓勵學生改進實驗，保證安全的前提下，讓學生大膽猜想，大膽實踐，及時反思總結。讓學生找到實施科學實驗的樂趣，讓學生主動參與到科學實驗的學習中來，提高學生動手能力和思維能力。促進學生科學素養的提升。

三、整合影片視頻深化課程資源

在科技以及教育不斷發展的今天，科學技術給人們的生活提供了越來越多的方便，同樣也給教育的發展提供了很大的契機。在科技的發展中，產生了微課、微實驗、多媒體網絡、投屏技術等很多新型的教學方式，這些新型教學方式的產生，促進了教學工作的多角度的展開，同時也能夠促使教師深耕課堂教學，使教學效果的時效性大大提升。所以，教師在教學中，應該學會利用科學技術進行教學，創新自己的教學方式，提升課堂的趣味性，實現高效課堂的教學。例如，教師在《植物的感應性》教學中，教師在上課前可以利用多媒體教學設備，給學生播放多種植物生活的紀錄片，讓學生在視頻中觀察植物的外部形態特征和生活習性，培養學生注意力和觀察力，提升學生參與科學學習的興趣。而且在觀察紀錄片的過程中，學生也可以觀察到植物的一些生活習性，教師可以讓學生根據自己的觀察到的內容進行提問，教師在給學生解答問題的過程中，也可以尋找身邊的植物素材，對學生進行實驗教學，讓學生在充滿興趣的狀態下融入科學知識的學習中。讓學生在身臨其境的狀態下學習科學知識，加深學生對知識理解和運用能力。

四、開發教學道具擴展課程資源

教師在教學前，對課程資源進行深度的探究和分析時，希望可以得到課程資源的擴展，實現對學生高質量的教學。教師在對教學內容進行研究分析的過程中，同時應該注意對于教學工具的搜索與應用，教師可以利用生活中比較常見的事件進行科學教學，這樣學生可以更好地理解相應的內容，同時教師的教學會更加的簡單方便。例如，教師在《物質的溶解》教學中，教師可以給學生準備燒杯，糖塊和玻璃棒。教師可以讓學生將糖塊放入到加水的燒杯中，讓學生探究怎樣才能加速糖塊的融化。這時學生可能想不到方法，教師就可以讓學生回想一下，自己在家中沖糖水的過程。這時，學生就會說用熱水，并且不停地攪拌，教師就可以給學生提供相應的設備讓學生進行實驗操作。讓學生自己動手實驗操作，通過實驗驗證自己的猜想是否正確，并反思發現問題，重新設計和操作的過程中，鍛煉了實踐能力，更重要的是給課堂創造了積極的學習氛圍，同時還能將教學道具的作用充分發揮出來。我們還可以提供生活中簡單易得的物品改成器材加以利用。如，提供鐵絲和乒乓球自制地球儀，提供礦泉水瓶感知大氣壓的存在等等。教師創設輕松愉悅的教學氛圍中，提升了學生學習科學知識的興趣，同時還促進教師教學能力以及提高課堂教學高效性。

總結：在新課程改革的背景下，教師應該重視自己教學理念以及教學方式的轉變，教師平時要做一個有心人，對優質的課程資源要有高度的敏感性，重視課程資源的開發，深度鉆研、大膽嘗試利用課程資源服務于我們的日常教育教學。此外，我們不斷地反思和實踐，把課程資源進行分類總結，多角度開發利用課程資源，積極體現教學資源的作用。教師在教學時，還應該充分利用社會資源以及科學史進行教學，這樣才能引導學生聯系實際，還原科學史中科學們的科學探究歷程，助力培養學生自主探究學習的自覺性和內動力，助力提升學生的科學素養。