談有效開展初中英語寫作教學活動

李杰

(江西省宜豐中學,江西 宜春 336300)

現代教育的層次性學習劃分明確，初中英語是為了培養初中生的英語表達和交際的能力以及寫作思維能力，這也是英語新課改對初中生的學習要求。初中英語中寫作不僅是為了鍛煉學生擁有較高水平的書面表達能力，它還是為了鍛煉學生的語言組織能力和環境設定下的語言運用能力。隨著新課改的不斷推進和實施，英語寫作在英語試卷中所占的比例越來越高，考試比例的變化引起了學校、家長以及廣大學生的注意。因而，老師在授課的過程中應該重點培養初中生的英語寫作能力，使學生能夠將想表達地語言與學習到的英語知識相結合，提高學生的綜合能力。

一、豐富寫作教學活動

初中英語高效開展寫作教學活動，應當豐富寫作教學活動，強調以各種實踐活動為載體，在調動學生主動興趣思維基礎上，達到提高寫作活動質量目標。首先，采用以說促寫的教學方式，通過學生動口鼓勵學生提高寫作能力，教師除了布置傳統的寫作任務以外，應當重視口頭作文練習，引導學生基于課堂教學情境，以在朗讀、背誦的基礎上引導學生進行口頭作文，并且采用錄音設置記錄學生口頭作文促進學生反思改進。例如，設置題目讓學生用七句話介紹自己的口頭作文題目等。其次，采用仿寫練習方式，以照范文引導學生開展句型仿寫為載體的寫作練習。教師可以引導學生參照相同的句式在一定的語言環境中進行表達練習，著力把學生生活、范本例文、仿寫活動有機聯系起來。第三，采用以圖促寫的方式，運用簡單的筆畫、生動形象和情境性圖畫調動學生注意力，激發學生對圖畫深度理解，把語文與畫面充分的結合起來，通過圖畫黏合學生的生活與英語，達到促進學生寫作目標。教師還可以采用以讀促寫的方式，引導學生互動閱讀他人的作品，在同學之間的交流碰撞中汲取寫作經驗，實現文本內容的深度交流，從而在潛移默化中提高學生寫作能力，達到有效進行寫作引導目標。例如：初中英語一年級下冊Unit 3 How do you get to school？教師可以布置一些圖畫，引導學生在讀的基礎上進行口頭口語練習，然后把學校附近的三維地圖呈現在大屏幕上，由此讓學生進行口語描述練習，達到深度進行交流，生動直觀基于語言進行作文描述的目標。

二、閱讀英語文章，培養語感，體會語言的樂趣

我們平時的交流用到都是母語--漢語，能夠用到英語的機會很少，這使學生缺乏一個學習和鍛煉英語表達的環境。因此在這樣的一個環境中培養初中生的英語學習和運用意識就非常重要。廣大英語教職工與教育管理者應高度關注和重視，研究出新的教學方式培養學生學習英語的意識，鍛煉口語表達的語感，感受不同語言帶來的樂趣，這也是提高初中生英語寫作水平的方式。

英語新課標的教學中，初中生可以對英語課本上的文章進行大量的閱讀，這能為學生培養良好的語感，語感能夠幫助初中生體會到自己所表達語句中所存在的不通順和不規范的地方，對這些地方能夠進行及時地更改。同時，課本上所列出的課文都是以情景為主的，在特定的情景下人物進行語言表達時所運用到的詞匯以及句子。如七年級下冊課本《Can？you？play？the？guitar？》一文中，就文章中人物娛樂方式進行的溝通表達，初中生可以通過反復地閱讀文章培養出語感，然后對這篇文章進行背誦，最后可以進行現場情景模擬，體會到在特定的情景下學生應該如何進行語言的表達。通過課本培養學生的英語學習意識，讓初中生感受到英語語言的魅力所在，真正的喜歡英語，開始自主學習英語。

三、強化素材的積累

英語寫作水平的提高在很大程度上取決于素材的積累，因為初中學生的知識水平有限。因此，在初中英語寫作之初，要鼓勵學生進行仿寫，針對別人優秀的寫作方式和技巧進行仿寫，針對別人優秀的句子和短語進行仿寫，以提高學生的寫作能力。當然，學生不會一味地進行仿寫，當寫作逐漸深入和學生對英語知識積累得足夠多時，自然也就逐漸擺脫仿寫的模式了。例如：“pest”是“害蟲”的意思，那么這個單詞的諧音是“拍死他”，再比如“hero”是“英雄”的意思，那么要記住he 是“他”，her 是“她”，因此英雄（he）難過美人（her）關（o）。這種方法叫做聯想記憶法，當然并不是所有的單詞都適用于這樣的方法，具體的可行性還有根據遇到的單詞而定。寫作能力是要經過長時間的積累才能得到提高的，它是一個漫長的過程，需要學生耐心地對待以及老師正確的指導。

在初中英語寫作教學中強化寫作素材的積累，可以從以下幾個方面出發：第一，要指導學生積累英語教材中的優秀語句和實例，促進學生在寫作中能夠靈活運用。例如，固定問答句的搭配積累、優秀表達方式的積累等等都是初中學生應該積累的部分。第二，要指導學生關注周圍的熱點新聞和時事，以豐富學生的寫作素材，讓學生在仿寫的基礎上能夠結合實際運用。第三，要指導學生多閱讀課外的英文讀物，對西方的風俗習慣和文化知識等有一個深入的了解，這對于提高學生的寫作能力是非常有益的。

目前在我國，中學生的寫作能力不高是普遍存在的一個問題，在教育競爭激烈的今天，培養學生多語言學習，提高學生的寫作能力是必不可少的。老師在日常提供給初中生寫作題材的同時，還應該注重學生寫作能力和寫作技能的提升，并且加強自身教學質量的提高，使教師自己能夠適應不斷變化的教學需求。只有教師的不斷提升才能滿足學生的學習需求。