談小學語文學生閱讀習慣的培養

馮麗霞

(江西省南昌縣蔣巷鎮中心小學,江西 南昌 330224)

隨著我國教育觀念的不斷創新和新課改的不斷進行，老師不但對小學生的知識講解給予重視，而且還對小學生語文閱讀習慣的培養越來越重視。通過大量教學實踐不難發現，當前我國大多數小學生并未養成較好的閱讀習慣，不能夠深入認識閱讀的作用，基于此，本文對小學語文教學中學生閱讀習慣的培養對策進行深入研究，具有重要意義。

一、在閱讀教學中嘗試講授多種閱讀方法。

在語文閱讀中有不同的閱讀方式，不同閱讀方式可以達到不同的閱讀效果。教師要在閱讀教學活動中，根據課文的寫作風格、主題內容、表現手法及能力要求，培養學生采用不同的閱讀方法，以達到相應的學習目標。通常采取的閱讀方式主要包括精讀、泛讀、朗讀、默讀等幾種不同的方式，如果僅單一使用精讀方式，會影響學生閱讀能力的提高，不利于激發學生的閱讀興趣，更談不上養成良好的閱讀習慣。需要教師根據不同課文的內容及創作特點，引導學生采取相應的閱讀方式。如，以《記金華的雙龍洞》的閱讀教學中，教師可先引導學生將課文劃分層次，依據不同層次的內容，分別采用不同的閱讀方式。如第一層次的敘述性語言采用默讀，對第二層次關于對雙龍洞內部景物詳細的描寫則采用朗讀形式，要求學生以精讀方式尋找雙龍洞的特點及命名原因。通過采用不同方式相結合展開閱讀可以有效調動學生的閱讀積極性并取得良好的閱讀效果，同時，為培養學生養成良好的閱讀習慣打下基礎。

二、使學生養成主動閱讀的習慣

在培養學生的閱讀習慣時，教師應該著重培養學生的獨立閱讀習慣和自主閱讀習慣。小學生的身心發展還不成熟，教師應該用自己的耐心對學生進行啟發式教育。比如，教師可以讓學生說一說自己的偶像都是誰，有的學生可能會說自己的偶像是毛澤東、司馬遷、周恩來等。教師可以進一步引導學生，這些偉人都是非常喜歡讀書的人，號召學生向自己的偶像學習，從而激發學生的閱讀興趣。除了教材中的內容之外，教師還要引導學生多多開展課外閱讀。閱讀的形式是多種多樣的，除了閱讀書籍，也可以閱讀報刊、雜志，除了在學校閱讀，還可以在家里閱讀，在圖書館閱讀，或者通過網絡途徑進行閱讀。通過多種多樣閱讀途徑和閱讀方式，學生的閱讀量會越來越高。在學生完成閱讀之后，教師可以組織學生進行讀書經驗交流會，交流一下自己的讀書心得。教師還可以讓學生練習寫讀后感，將自己的感受用書面的形式表達出來，促進學生閱讀能力和寫作能力的全面提升，使學生逐漸養成主動閱讀的習慣。語文教師還可以在一段時間之后對學生的閱讀量進行評比，將閱讀量最大的學生評選為“讀書之星”。教師可以號召全班學生向其學習，引導學生養成熱愛讀書的好習慣。

三、將閱讀習慣的培養貫穿于教學全過程

語文學習包括課前預習、課堂學習、課后復習三個主要階段。首先，課前預習階段，教師要讓學生針對課文內容進行自主閱讀，目的是理解課文的大意，領悟中心思想，引發思考和疑問。經過這一環節之后，學生必然會對接下來的課堂學習有所準備，或者帶著某些疑問聽課，有助于注意力的高度集中，學習效率自然也會有所提升;其次，在課堂教學的過程當中，教師要引領學生以讀見悟。在學生進行閱讀之前，教師首先要幫助學生構建起形象思維。例如結合課文內容創設一些故事情境，讓學生們進行角色扮演，或者通過簡筆畫插圖、多媒體展示的方式，讓學生對課文內容產生心靈共鳴與思想感悟。在此前提下，開展課文閱讀及課堂學習，會收到更加理想的教學效果;最后，及時的課后復習不僅有利于對新知識的鞏固與記憶，還可以將新知識與舊知識聯系起來，形成知識鏈條。在復習時，還要做到查缺補漏，對于沒有完全掌握的新知識，可通過請教同學、老師、自主學習等方式進行彌補與強化，及時清理掉學習上的障礙，避免給后續學習留下隱患。

四、充分發揮榜樣的作用

在培養學生的閱讀習慣時，教師還要充分發揮榜樣的作用。首先，教師要以身作則，為學生做好榜樣。教師的言行舉止對于學生有非常重要的影響。為了培養學生的閱讀習慣，教師也應該首先養成良好的閱讀習慣，要求學生閱讀的書籍自己也要閱讀。在閱讀之后，教師可以和學生交流感受。對于學生在閱讀過程中表現出來的不好的習慣，教師要及時地指出來，指導學生進行正確的閱讀。其次，教師可以發揮班級內閱讀習慣好的學生的榜樣作用。同齡人的成績更容易對小學生帶來積極的影響。對于班級內閱讀習慣比較好的學生，教師要給予他們更多的表揚和鼓勵，并且呼吁其他學生向其學習。這樣不僅能夠使被表揚的學生在心里產生一種成就感，還會影響學生積極地投入到閱讀活動中。最后，教師要呼吁家長為孩子做好榜樣。父母是孩子的第一任教師。在家里，父母也應該和孩子一起閱讀，為孩子營造良好的閱讀環境。父母還要經常帶領孩子到書店、圖書館這些地方，讓學生受到閱讀氛圍的熏陶，從而逐漸養成好的閱讀習慣。

總而言之，在小學語文教學中，培養學生養成良好的閱讀習慣是非常重要的。因此，小學語文教師應該加強對培養學生閱讀習慣的重視程度，激發學生的閱讀興趣，引導學生主動閱讀，充分發揮榜樣的作用，并且讓學生在閱讀時進行獨立的思考并且廣泛閱讀，從而使學生在潛移默化中養成良好的閱讀習慣。