給學(xué)生一個(gè)欣賞課堂
——小學(xué)語文欣賞教育

（邯鄲市冀南新區(qū)馬頭小學(xué)，河北 邯鄲 056000）

在小學(xué)語文教材中收錄了很多經(jīng)典的名家名作，這些著名的詩詞是我國幾千年文化的精髓，散發(fā)著華夏文明、智慧的光芒。因此采用行之有效的教學(xué)策略幫助小學(xué)生學(xué)好這些詩詞，不僅是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合能力全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、了解背景，悟境

每一首詩都是一個(gè)動(dòng)人的故事，都是一幅美麗的畫，都是一段真實(shí)的歷史……而這些，都是在特定環(huán)境下產(chǎn)生的。教學(xué)中，我們一定要先引領(lǐng)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，只有這樣才能真正走進(jìn)詩歌所描繪的意境中。比如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等很多的離別詩，詩中的離情別緒讓人肝腸寸斷，是因?yàn)楣艜r(shí)候交通不便、通信落后等原因，很多人與親人、朋友分別后就很難再見面，甚至到死都見不到，所以才更讓人傷感。只有了解了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，才能真正走進(jìn)詩人內(nèi)心，與他產(chǎn)生共鳴。就像《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的主人公李白在云游天下時(shí)結(jié)識了當(dāng)時(shí)已經(jīng)赫赫有名的大詩人孟浩然，孟浩然不僅在生活上照顧李白，還指導(dǎo)他寫詩，讓這個(gè)游子倍感溫暖，很快他們成了無話不談的好朋友。可是，短暫的相聚之后，孟浩然卻要下?lián)P州了，從此天各一方，不知何時(shí)才能見面。李白送了一程又一程，最后，看著友人的船漸漸消失在天邊，望著一江浩浩蕩蕩的江水，李白思緒萬千，他再也按捺不住激動(dòng)的心情寫下這首千古絕唱。這深厚的友情不走進(jìn)當(dāng)時(shí)的背景就很難體會(huì)。

二、在聯(lián)想中理解，拓展空間

對詩歌的體會(huì)和理解需要用聯(lián)想來進(jìn)行輔助。在聯(lián)想的階段，學(xué)生將詩詞中的字詞、語句甚至是意境變得更加形象化，拓展思維的空間，豐富詩歌蘊(yùn)含的寓意。而在教學(xué)中，很多教學(xué)內(nèi)容束縛了學(xué)生的思想，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教學(xué)目標(biāo)的安排，無法自由發(fā)揮。由此，在詩詞教學(xué)中，創(chuàng)新了教學(xué)方式，以學(xué)生自由體會(huì)方式為主，解開學(xué)生的思維枷鎖，達(dá)到詩詞體悟中的“思想自由”。

如，在教學(xué)《望廬山瀑布》這首詩時(shí)，詩中描寫的是廬山瀑布的恢弘景象，給讀者留下了豐富的想象空間。在這首詩中，筆者對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自由想象。“日照香爐生紫煙”中的“紫煙”，筆者讓學(xué)生進(jìn)行一定的理解和聯(lián)想，然后讓學(xué)生回答能夠想到什么。“在太陽的照射下，瀑布的水變成了紫色的煙霧。”給學(xué)生一定想象的空間，他們就能夠用自己的思維來進(jìn)行想象，對于思維的培養(yǎng)也是一種積極的促進(jìn)。

聯(lián)想能夠鍛煉大腦的思維，語文教學(xué)的目的不僅是向?qū)W生傳授知識，同樣也要培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在掌握了對細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確把握后，就能對大部分詩詞進(jìn)行定位，進(jìn)而對其他類型文章進(jìn)行拓展分析。

三、抓住重點(diǎn)，拓展學(xué)習(xí)思路

教師在古詩詞教學(xué)中抓住教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)目標(biāo)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力下促進(jìn)對古詩詞知識的吸收和理解。在古詩詞教學(xué)中教師將不同的古詩詞進(jìn)行對比，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，逐步培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力，讓學(xué)生積累古詩詞的相關(guān)知識，順利完成古詩詞的教學(xué)目標(biāo)。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《題西林壁》一課時(shí)，在古詩詞教學(xué)中教師抓住重點(diǎn)內(nèi)容，通過對比等學(xué)習(xí)手法拓展學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中的思路。教師組織學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中進(jìn)行小組討論，了解詩人蘇軾的過往經(jīng)歷以及這首詩的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生深入掌握古詩詞中所蘊(yùn)含的人生哲理。這首詩的前兩句話形象概括了廬山風(fēng)景的萬千姿態(tài)，而結(jié)尾兩句則即景說理，為讀者提供了一個(gè)可以想象的空間，啟迪人們認(rèn)識為人處事的哲理，引導(dǎo)學(xué)生明白認(rèn)識事物的真相與全貌，碧璽要超越狹小的范圍，拜托主觀成見。在小學(xué)語文古詩詞學(xué)習(xí)中教師引導(dǎo)學(xué)生由點(diǎn)到面，抓住教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，有效提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的有效性。

四、暢談感受，使學(xué)生感受古人的情思

說是語文學(xué)習(xí)的必備環(huán)節(jié)。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，這就需要教師在課堂上給予學(xué)生說話的權(quán)利，給予學(xué)生說話的時(shí)間，只有學(xué)生會(huì)表達(dá)，才能提升語文綜合能力。在閱讀完詩詞后，教師要給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)表自己的見解，這對于他們的思維能力發(fā)展具有重要的作用。

例如在《望洞庭》這首詩的教學(xué)過程中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生去思考和感受，感受詩歌中的那種美好景色，秋夜月光下的景色非常迷人，在課堂教學(xué)中，教師要將大量的時(shí)間留給自己的學(xué)生，讓學(xué)生去體驗(yàn)和賞析，有的學(xué)生就找到了“潭面無風(fēng)鏡未磨”這句話中的修辭，學(xué)生說：“老師，這寫出了潭水非常的平靜，就像鏡子一樣，能夠照出我們嬌美的面龐，我喜歡在這樣的地方駐足。”“老師，我覺得‘白銀盤里一青螺’這句詩也很好，寫出了洞庭山水蒼翠如墨，就像是潔白的銀盤里托著一枚青螺。我覺得這就像是一幅美麗的圖畫，非常美好。在這其中，就像是走在畫中一樣。”學(xué)生賞析得非常到位。

語文教師在課堂上要特別注意自己的角色，要將自己放在一個(gè)引導(dǎo)者的角色中，使學(xué)生在自己的引導(dǎo)下感受古人的情思，表達(dá)自己的真實(shí)感受。教師要時(shí)刻牢記，學(xué)生才是課堂的主體，給予學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，這才是最重要的。

古詩詞賞析是步入古典文學(xué)殿堂的第一步，掌握古詩詞鑒賞的有效教學(xué)也是小學(xué)語文教師的基本功。提高古詩詞賞析教學(xué)的有效性，首先教師應(yīng)運(yùn)用先進(jìn)的理念，分析古詩詞教學(xué)中的通病，并在教學(xué)中揚(yáng)長避短，力求方法的創(chuàng)新，從主題、寫法、意境等層面全盤考慮，運(yùn)用情境烘托、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，幫助學(xué)生聯(lián)想和想象，從而提高學(xué)生的賞析能力，使古詩詞教學(xué)不再低效。