初中美術教學中對學生觀察能力的培養探討

（湖北省武漢市吳家山二中，湖北 武漢 430040）

觀察能力是學習美術的基本能力，學生通過提升自身的觀察能力能夠更好的發現一些美好的事物，這對于學生發展你有一定的促進作用，在一定程度上提高了學生的綜合素質。目前來看，我國初中美術教學中，教師在教學的過程中并沒有重視對學生觀察能力進行培養，而且在教學手段上仍采用傳統的教育方法，使得大部分學生對美術課程失去了興趣。為此，在當前初中美術的教學過程中，如何提高學生的觀察能力才是重中之重。

一、美術教學與觀察能力之間的關系

在當前的初中美術教學中，教師應該重視學生的觀察能力培養，大部分初中學生在生活閱歷上都有所欠缺，而且學生的認知能力和理解能力有限，在美術課堂上很難對一些藝術作品做出分析，更無法了解它內在的含義。如果教師在教學的過程中能夠不斷提高學生的觀察能力，能夠提高學生的審美能力同時，讓學生的情感得到升華。這也說明美術課程教學與學生的觀察能力有直接關系，具體體現以下幾點：

1.大部分美術作品都來自生活，通過作品能夠反映出現實生活的情景，同時還透露出制作者的情感。作者將自身的生活經歷以及內心所想通過作品呈現出來，學生可以想要通過作品了解作者的用意，就必須提高自身的觀察能力，對作品展開更加滲透的了解，從而了解他人的用意。

2.一些藝術作品通過景或物進行描繪，透露出一種無法表達的意境，如果學生不能對作品滲透的分析，根本無法體會這種獨特意境。由此可見，在美術課堂中提高學生觀察能力尤為重要，教師應該重視對學生觀察能力的培養，從而提高學生的綜合能力。

二、初中美術教學中培養學生觀察能力的策略

（一）通過興趣激發，提升學生觀察能力

興趣是最好的老師，相應的專家表示，通過興趣的帶動可以激發一個人潛能，從而提高此人的工作效率或學習效率，同時還有助于人類的身心發展。初中美術教學與其他的科目也有所相同，教師應該通過有效的教學策略激發學生的學習興趣，教師再通過引導讓學生融入課堂中。例如，在《色彩的魅力》這一課程中，教師可以與學生展開探討，試問學生喜歡的顏色，每名學生會回答出不同的顏色，而且還會回答出喜歡的理由。不過大部分學生對于色彩只是有一個初步的認識，在美術界的色彩搭配可是一門比較深奧的學問，雖然是同一種顏色，但是它具有不同的色號，而且其用途都不同。如色彩較深的綠色更適用于描繪草原，而淡一點的綠色比較適用于青山綠水。教師在授課的過程中還可以嘗試對學生展開引導，讓他們描繪出自己對色彩的了解，并讓學生細心觀察色彩的變化。通過這樣的教學模式，提高學生的觀察能力，并讓學生對學習的內容展開探索，從而提高學生對美術的興趣。

（二）創設教學情境，使學生融入課堂

情境教學是近幾年比較流行的教學手段，其通過學習環境為學生創造相應的學習場景，使得學生融入其中,并同時帶給教師一個學生真實的美術學習的情境,從而大大提高了學生的美術學習興致。在現代美術的課堂教學中,教師可以為了學生在課堂中創造一個與學生相應的美術學習的情境,讓教師將學生的美術融入其中,讓教師對學生的觀察力和情感境界得到了升華,從而大大提高了學生的美術觀察想象能力。例如，在《和諧溫馨的生活空間》這一課程中，教師可以借用多媒體展開教學，利用相應的教學軟件，為學生創造較好的生活空間，而且利用軟件可以自由的旋轉視角，給學生更加直觀的視覺感受，讓學生融入情景之中，并通過觀察找到更好的設計方案。教師在教學的過程中應根據課程內容合理設計教學內容，再通過情景教學讓學生融入其中，以此集中學生的目光，進而提高學生觀察能力。

（三）利用生活元素，豐富觀察實踐

美術創作源于生活，生活元素能夠給學生帶來較好的創作靈感，同時生活元素也有利于培養學生的觀察能力。教師應設定有計劃、有目的的學習內容，從而讓學生通過身邊的事物進行觀察，探索事物潛在的本質。例如，在《美麗的校園》這一課程中，教師可以巧妙的運用生活中的元素展開教學，教師安排學生在課間的時間或放學后針對校園中的某一個角落進行觀察，并去體會潛在的內涵。如校門口兩顆柳樹的樹葉春去秋來，反反復復經歷了無數的歲月，目送無數的學生進出，在門口仿佛兩個守護神一樣守護著校園。不同的學生在觀點上有所不同，教師需要善用引導的方式讓學生通過生活元素進行觀察，找到美術的樂趣，從而激發學生學習興趣，同時提高學生觀察能力。

結束語：綜上所述，隨著素質教育的不斷深入，在是指教學過程中不僅要非常重視培養學生的語言藝術文化素養和水平,還要非常重視提高和培養學生的語言藝術綜合素質和能力。語言美術的培養在教學中觀察的能力尤為重要,不僅是因為它能夠很好地讓教師和學生去理解和發現語言藝術作品的潛在文化內涵,還是因為它能夠培養和升華學生的語言藝術情感,進而很好地提高和培養學生的思想文學和藝術素養。為此，教師應該在美術的課堂中通過有效的教學手段，培養學生的觀察能力。