小學語文課題朗讀教學有效性探究

（廣西天峨縣六排鎮云榜村小學，廣西 河池 547300）

一、朗讀教學對小學生學習的重要作用

（一）讓學生更好的學習課文

在小學語文的教學中，教師實施朗讀教學，可以讓學生更好的感受文章中的內容。在小學階段，小學生的思維能力還在不斷發展的階段，所以小學生對于知識的學習比較慢，小學生主要學習知識的方式就是讓教師對相應的內容進行講解。但是課堂教學的時間有限，教師無法做到將所有的知識點都對學生進行詳細的講解。但是教師在教學中如果讓學生對教學的內容進行朗讀，學生對于相應的知識就會有一定的了解，教師在教學時，教學效率就會得到提升，學生就能學到更多的內容，能夠有助于學生更好的學習課文。

（二）促進教師教學效率的提升

在小學語文的教學中，教師讓學生對教學的內容進行朗讀，可以有效提升教師的教學效率。教師在對小學生教學時，教師想要僅僅通過自己的講解讓學生學會所有的知識很難，因為學生接受知識的能力比較差，所以教師想要讓學生接受更多的知識，在教學的過程中，教師就可以讓學生對文章進行朗讀，在朗讀時學生就會對將要學習的內容有一個了解，教師在教學時就可以減去一些簡單問題的講解時間，學生也能夠更好的吸收教師教學的內容，學生學習的效果就會更好，教師的教學效率也會得到提升。

（三）對學生的表達能力進行培養

在小學語文的教學中，教師對學生實施朗讀的教學，能夠有效培養學生的表達能力。在小學階段，因為學生的年紀比較小，所以學生在表達的過程中經常會出現表達不清晰的情況，因為學生的語言結構還在逐漸完善的階段，所以在學生表達自己的想法時經常會出現表達不通順的現象。但是教師在教學中對學生進行朗讀的教學，學生在朗讀的過程中慢慢學會語言表達的方式，慢慢的學生的表達能力就會得到提升。

二、小學語文課題朗讀教學的有效措施

（一）為學生制定不同層次的朗讀教學目標

在小學生中，學生之間的認知能力以及學習基礎都不相同，所以教師在教學中應該考慮到學生之間認知能力的差距性，對學生進行分層次的教學，這樣小學生才能更好的學會相應的知識，促進學生學習能力的提升。在小學語文課題朗讀的教學中，教師也應該重視對學生進行分層次的教學，這樣的教學方式才能滿足不同學生的學習需要，促進學生語文學習能力的提升，促進學生朗讀能力的提升。

例如，教師在《司馬光》的教學中，教師首先應該讓學生了解準備的閱讀方式，所以教師可以先對學生進行范讀，讓學生學會正確的讀音以及閱讀方式，這樣才能保證學生更好的閱讀文章，提升學生閱讀文章的準確性。其次，教師在給學生進行詳細的教學前，應該讓學生認識到本節課的生字“古、他、幾、朋”等等，并且給學生介紹“司馬光”的生平，讓學生能夠了解到更多的文章相關內容，提升學生的知識儲備，讓學生更好的理解文章中的內容。最后，教師可以讓學生對文章進行多次的朗讀，實現對于文章內容的精讀，加深學生對于文章的記憶，豐富學生的知識積累情況。

（二）利用多種形式對學生實施朗讀教學

教師在教學中只有不斷的創新，才能取得更好的教學效果。所以教師在朗讀的教學中，應該學會轉變自己的教學方式，采取多種方式對學生實施朗讀教學，讓學生在愉快的氛圍中實現朗讀的學習，同時還能加深學生對朗讀穩藏內容的理解，提升學生學習語文學科的興趣。教師在選擇朗讀教學的方式時，教師應該結合教學的內容對朗讀的方式進行選擇，可以選擇齊讀、分角色朗讀、教師引導閱讀等等方式對學生實施朗讀教學。

例如，教師在對學生進行《小蝌蚪找媽媽》的教學中，教師就可以讓學生采取分角色朗讀的方式進行朗讀教學；在《吃水不忘挖井人》的教學中，教師就可以給學生采用齊讀的方式進行朗讀的教學。不一樣的朗讀教學方式適用不一樣的教學內容，所以教師在教學前應該加強對教學內容的深度解讀和分析，選擇最合適的朗讀教學方式進行教學，這樣教師才能找出最適合學生的方式進行朗讀教學。教師在學生朗讀結束后，教師也應該重視對學生朗讀情況的評價。教師在對學生進行夸獎時，應該有針對的表揚，針對學生朗讀的好在哪里，比如學生朗讀的感情飽滿，讀音準確等等。教師在指出學生問題的過程中，教師應該先對學生表揚，再指出學生的問題，比如你的讀音非常的標準，如果感情能夠再豐富一點就更好了。教師利用這樣的方式進行朗讀評價，可以有效提升學生參與朗讀學習的積極性。

總結：

在小學語文的教學中，教師在對學生進行朗讀的教學時，教師應該重視結合教學的內容以及學生的實際情況對學生實施朗讀的教學。選擇最合適的朗讀教學方式對學生教學，有效提升學生參與朗讀學習的積極性，同時提升學生學習語文知識的積極性。