關于愛種子教學模式的探索與實踐

（廣州市從化區雅居樂小學，廣東 廣州 510900）

一、愛種子教學模式在小學語文課堂中的實施策略

（一）設置相關情景，激發學生的學習興趣

對于小學階段的學生來說，由于他們的自身年齡尚小，對于新鮮事物的接受能力還沒有發展成熟。所以這就需要教師能夠在語文課堂上盡量采取適合學生實際情況的教學方法，來有效調動學生的語文學習興趣。對于小學語文的教學工作來說，教師可以通過在正式內容的講述之前，以謎語、故事等學生喜愛的表現方式來建立與課文內容相關的具體情景，從而有效發展學生的學習主動性，使學生能夠對課文內容產生強烈的學習興趣，有利于促進學生語文學科的相關學習。

（二）設計互動環節，培養學生的學習能力

教師在進行語文學科的教學工作中，有時需要涉及到對課文主要內容進行思考和理解的部分，教師應當在這個過程中，摒棄傳統的教學方式，而是對學生提出幾個與課文相關的題目要求，通過設計互動交流的環節來把更多的課堂時間留給學生，讓學生有機會表達自己的想法，有利于培養學生進行自主學習的能力，并能有效提升他們的綜合素質。

（三）采用合作探究，提升學生的語文素養

在小學語文的教學過程中，教師可以采用合作探究的教學方式，能夠讓學生以小組為單位對教師提出的問題進行討論交流，要確保每一個學生都能擁有在組內表達自己想法的機會，進而讓學生在聽取組內其他成員在對相關問題進行回答的時候，還能把自己的想法進行補充與提升，從而使學生能夠通過合作探究的方式，進一步拓展自己的知識儲備能力，使自身的語文素養得到提升。

（四）設計課堂展示環節，提高學生的創新意識

在“表達與拓展”教學內容的進行過程中，教師要在課堂上給予學生一個自我展示的機會，讓學生能夠把自己的想法在全班同學面前進行表述，進而有效鍛煉學生的思維邏輯能力以及語言表達能力，有利于學生自身素質的提高。而且除此之外，學生還能夠通過這個環節，有效培養自己的創新意識，在面對問題時，能夠主動通過自己的努力來獲得解決辦法，擺脫學生對教師的過分依賴，從而有效提高學生自主解決問題的能力，并促進他們能夠將所學到的語文知識應用到實踐問題當中。

二、愛種子教學模式所產生的積極作用

（一）有利于提高學生的自主探究能力

傳統的教學模式大多都是采用教師講學生聽的方式進行，這樣會限制學生自身能力的提高，不利于學生主觀能動性的發展，進而對自己學習能力的提高產生阻礙。而愛種子教學模式的產生就能夠很好的彌補傳統模式的局限性，通過讓學生進行自主探究的方式，充分發揮學生的主體地位，有利于他們能夠在語文的學習過程中獲得自主思考和提升的機會，使自己各方面的學習能力都能夠得到有效加強。

（二）有利于活躍課堂氣氛，促進學生的參與

教師通過針對小學階段學生的發展特點，而采用他們所喜愛的情景導入模式等具有創新性質的教學方法，能夠在符合學生現階段學習情況的基礎上，進一步提高他們對于語文學科的學習興趣。并通過表達交流環節的設置，讓學生能夠在課堂上有機會向同學展示自己的想法，從而確保學生能夠充分的參與到語文的學習過程中，有利于建立活躍的課堂學習氛圍，幫助學生們的成績能夠得到提高。

（三）有利于培養學生的合作精神

在“愛種子”的教學模式中，特別強調了學生之間進行互動探究模塊的重要性。而互動探究主要指的是學生能夠以小組為單位，通過與組內其他同學的相互交流與溝通，來完成教師布置的學習任務的過程。而在此過程中，學生還能夠通過在組內闡述自己的想法和意見，而為學習任務的完成貢獻自己的力量。當每個學生都能主動參與到互動探究的過程中，能夠通過學生們的集思廣益，充分發揮學生之間的合作精神，并有利于促進學生之間可以建立良好的人際交往關系，促進和諧班級氛圍的產生。

（四）有利于促進師生共同成長

在“愛種子”教學模式的不斷深入與發展中，教師也可以通過學生進行展示交流的過程，進一步使自己的教學能力得到提高，通過教師傾聽更多學生的內心想法，能夠幫助他們在教學過程中可以制定出更多與學生實際學習情況相符合的教學措施，有利于教師教育工作的順利開展，并且在這個過程中還能夠促進學生各方面能力的提高，有利于促進他們的語文學習，從而可以實現師生共同成長的積極作用。

三、結語

雖然“愛種子”教育改革方案在學校中實行的時間并不長，但還是為語文學科的教育工作創造了很多價值。在這個教育模式的推行過程中，教師的教育觀念首先得到了改變，充分在教學課堂中落實了學生的主體地位，并通過“五步學習法”的方式培養了學生能夠在課堂上進行自主學習的能力。隨著“愛種子”教學模式的不斷推進，學生能夠在此過程中，充分發揮自己的學習主動性，并能夠在語文課堂中大膽發言、與同學進行互動交流。雖然在現階段，教師對于該教學模式的實施過程中還會存在很多問題，但隨著教師經驗與知識的不斷積累，會更加有利于學生的身心發展，從而能夠幫助學生的語文成績可以得到提高，促進學生的全面發展。